ICU护理教学体会.pdfVIP

医学教育 作规程，保持无菌物品的清洁、干燥，并按规定发放无菌物品。 间的互动，而且突出了护理实习生之间的互动，小组式带教方 [1] 第三阶段为考评阶段（第5天）：上午把物品发送到各临床科 式重视学生综合能力、临床思维的培养 。2名护理实习生同时 室，注意保持无菌包的清洁、干燥和完整，并做好核对制度及与 在1位带教老师的指导下进行工作，这样可以使护理实习生相 其他科室的有效沟通。下班前师生共同把在供应室所学的主要 互比较学习，互相合作，互相监督，共同进步。合作学习有助于 [2] 知识再重述一遍。下午由总带教对护理实习生进行理论和操作 提高学习兴趣，调动学习积极性 ，使护理实习生能够主动学 考试。护理实习生对应完成的实习科目作自我鉴定，并由总带 习，更好地完成实习计划。由于供应室护理工作的特殊性，采用 教进行评价。 小组式带教法有利于每天讨论会的开展。分阶段带教法是根据 1.3 两种带教法效果评价指标 在实习结束后对护理实教学目标把实习计划分三个阶段来完成，并划分重点、难点，使 习生的实习实践操作能力和学习的主动性相结合方式进行评 教学目标更明确。本研究第一阶段就化知为识即将知识转变为 价，评价内容包括教学方法满意度、学习兴趣、实习计划落实、 一种职业意识或工作习惯，让护理实习生树立无菌观念意识。 个人综合素质、理论与操作。前两项是由护理实习生对带教质 比如：护理实习生进入无菌区，常忘记穿隔离衣，戴口罩和进行 量进行评价，后三项由总带教对护理实习生进行测评。每项内 风淋，分析其原因不是护理实习生不知道这个知识点，而是无 容的评分指标为：5分为很满意，4分为满意，3分为基本满意，菌意识不强。分段式培养教学方法对护理实习生综合能力和护 [3] 2分为不满意，1分为很不满意。 理实习生的整体素质有所提高 。加上每天进行一次讨论会，使 1.4 统计学方法 采用t 检验，P0.05为差异有统计学意护理实习生学习的主动性提高，加强了其对问题的理解和记 义。 忆。而让护理实习生带着问题有准备地去实习，有利于对问题 2 结果 见表1. 进行研究，促进了批判性思维的发展，培养了护理实习生分析 表1 2组实习带教法的评分比较（x±s ，分） 问题和创造性地解决问题的能力，减少了对理论知识的死记硬 教学方法 实习计划 个人综合 理论与 背和对技术性操作的按部就班，提高了护理实习生的综合素质 组别 学习兴趣 满意度 落实 素质 操作 水平。 研究组 3.97±0.76 ±3.940.83 ±4.270.74 ±4.370.60 ±4.130.82 本研究显示小组式分阶段带教法深受护理实习生的欢迎， 对照组 2.97±0.96 ±2.831.05 ±3.000.95 ±3.400.86 ±3.201.03 但目前对护理实习生进行小组式分阶段带教尚处于探索阶段， t 4.52 4.54 5.77 5.07 3.87 有待于进一步的深入和研究。 P 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 参考文献 3 讨论 [1] 童淑萍，李惠玲，庞曼藻.改进临床带教方法培养护理实习 3.1 传统带教法 护理实习生与带教老师沟通少，忽视 能力[J].护士进修杂志，2005，20（2）：163. 了护理实习生综合能力的培养，大部分时间忙于完成工作，对 [2] 满力，谭冬梅.合作学