教案：16.人人皆可为国王—CDB.doc

课 堂 教 学 安 排 一次备课 二次备课 授课章节名 称 第四单元 十六、人人皆可为国王 授课 课时 2课时 授课 形式 讲授新课 教学 资源 语文教材、教学参考； 多媒体课件； 文字资料 教学 目标 认知目标： 理清本文写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义； 能力目标：能运用所学知识，分析本文的举例论证方法； 情感目标：学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。 教学 重点 能运用所学知识，分析本文的举例论证方法； 教学 难点 1、理解“人人皆可为国王”的真正含义； 2、学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。 教学 方法 讲授法、阅读法、问答法、合作探究法 课外 作业 生字词注音 课后练习2、3 练习册 一次备课 二次备课 教学 过程 (含师生活动) 第一、二课时 一、新课导入 投影展示古今中外帝王（总统）上朝（阅兵）的场景和生活环境的图片。 问：同学们觉得这些图片有什么共同点？ 学生交流讨论 教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些当然是我们非常羡慕的生活状态。其实，只要找准了目标，普通人有时候也可以有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天我们就来学习第16课《人人皆可为国王》。 【板书】标题作者 二、作者简介 梁衡，当代作家，山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。 三、整体感知 1、生字词注音解释 膜拜mó 俨然yǎn 引吭高歌háng 东隅yú 解释见课文注释 【师生活动】学生勾画课文注释，补充记录 2、划分层次结构 第一部分（1节）：从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2节）：阐述如何正确看待 “国王生活的样子”。 第三部分（3-4节）：正反两方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国王。 第四部分（5节）：人人皆有成为国王，不是为了拥有“国王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。 四、研读分析 阅读相关章节，思考问题： 1．文章的中心论点是什么？ 2．文章第②节运用的论证方法主要是什么？作用是什么？ 3．文章第③到第④节运用什么论证方法，分别是从哪些方面来论述文章观点的？ 4．文章第⑤段指出，国王有哪些精神？ 5.至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思？.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？ 5.你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动？ 【明确】 1．人人皆可成为国王 2．举例论证、对比论证 举例 观点 “里”与“尺”； “望远镜”与“显微镜” 虽然大有大的好处，但它却不可能占尽全部的风光 “国王”、“皇帝”与“村夫”、“平民” 权大位显，亦有他的局限 作用：论证观点 3．举例论证 举例 观点 歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人 每一个成功人都可以再自己的王国里成为国王 北宋的柳永， 清朝的林则徐 当一个人壮志难酬或怀才不遇时，仍然可以反败为王。 编草的青年人 玩三节棍的老人 正常生活中更是人人可以为王。我们不必介意这王国的大，王位的长久。 第3节：结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会在“不同”领域有“国王般”的拥戴。（正面肯定） 第4节：辩证的看待“失败者”，“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出我们不必介意这王国的大小，王位的长久。 （反面肯定） 4. 国王的精神：有成就感、有自由度、有追随者 5.作者所说的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王的生活，而是拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己观点。 这一标题强调了中心论点，形象生动，能够激发读者的阅读兴趣。 6.生活中的自卑的人（或骄傲的人）。 【师生活动】学会带着问题阅读、思考，教师点拨、总结 五、课文小结 这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上的得到满足，人人皆可以成为精神上的国王的道理。 六、写作特色 1、理趣之美 本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可以得到一种“王者”的回报，人人皆可为国王。 2、表现之美 作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地指出了国王生活的样