按劳分配为主.doc

--熊杜鹃、蒲亚、王丛文做 说课 一、说教材 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是高中一年级人教版《经济生活》第三单元第七课第一框题的内容, 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度, 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。 2.能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 3情感、态度和价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念；树立劳动光荣的信念。 四、教学重、难点 1.教学重点：按劳分配为主体多种分配方式并存；按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。这样是为了让同学识记我国的基本分配制度以及为什么要实行这种分配制度的必然性。 2.教学难点：辨明按劳分配以外的几种分配方式。因为对于其他多种分配方式在现实生活中的存在方式跟同学们很接近也很容易混淆。 五、说教法、学法 由于高一学生对于分配制度这种抽象的制度层面的理解也许不是很深，我决定采用教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 六、教学过程 在教学过程中，为了突出重点，详述难点，在教学中主要采取老师讲解与学生互动的教学过程，最大限度的充分调动学生的积极性、主动性，而教学过程主要包括：课程导入、讲授新课、课堂小结、课后作业。 （一）、课程导入 在课程导入中，我将以论问题“怎么分配蛋糕”为主，先让同学讨论间怎么样来分配一块蛋糕做公平，然后老师提问：是平均分配？还是按各自所需要的分配？先让同学思考如何制定一个大家满意的分配制度的思路，然后向同学讲述这两种分配制度的缺点，最后引入本课的内容。 （二）讲授新课 1.分配制度的必然性 结合在上课前得导入，从生产力的发展状况和分配方式的关系出发，把抽象的内容具体化，通过讲解来让学生将抽象的问题具体化。 2.什么是按劳分配 首先要明确按劳分配的含义，通过学生自读课本生“按劳分配”的含义，对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果，这样使学生既清晰又明了。在结合所放PPT，一个一个方面的来剖析，培养同学们思考的能力以及将课本知识与生活实际想联系的能力。在讲授的同时，结合导入中的按需分配与平均分配，通过这两个问题的讨论，让同学了解按劳分配不是按需分配，更不是平均分配。 3.其他分配方式 通过“老伯卖红薯”、“小吴一家的收入”来讨论进行讲解。用多媒体显示小吴一家每个人的劳动收入，让学生带着问题去想“按个体劳动者劳动成果分配”和“按生产要素分配”，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。 （三）课后小结 过这节课的学习，我们懂得了在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配的。 （四）课堂作业 略 七、板书设计 略 【教学目标】 (一)知识目标： 识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 (二)能力目标： 通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 (三)情感态度价值观目标： 情感、态度和价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念；树立劳动光荣的信念。 【教学重点】 教学重点：按劳分配为主体多种分配方式并存；按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。 【教学难点】 教学难点：辨明按劳分配以外的几种分配方式 【教学方法】 课前预习、调查、互动讨论、归纳相结合 【教学过程】 时间 教师行为 学生行为 课后反思 5分钟 同学们，老师今天来上课的时候突然冒出一个问题，如果有一天我们班上的有些同学做了一个大蛋糕然后拿到班上来分，要怎么分才能分的好呢？好好，有同学就说了，要么我们来个平均分配，要么我们就来个按需分配，也行，我们就来看看哪个符合我们的要求吧。首先是平均分配，人手一份平均的蛋糕，不管是参与的还是没参与的都一样，那这样不就会有人高兴有人不高兴了。高兴的是那些没付出劳动还能得到蛋糕的，不管多少，至少有么；而不高兴的就是那些参与了劳动的同学，他们付出了却得到了和没参与劳动的同学一样多的蛋糕。如果真是这样，同学们想想，最后的结果会是什么样的？恩，