话语、双手与“药”：师者人性关怀的有效载体.pdfVIP

学园 lACADEMY 2012年7月第14期 话语、双手与 “药：师者人性关怀的有效载体 杭 铁 江苏省张家港市张家港高级中学 前段时间，笔者读到吴非老师的一篇文章 《说学生听得 及时提示，使其尽早克服。教师应针对具体问题巧妙地采用 懂的话》，他在文章中提到读台湾著名医学家赖其万教授 《话 激将式的语言，触动学生心灵，使他们群情激奋，努力向上， 语 、双手与 “药”——医者的人性关怀》后的感受时说 ：“书 从心底里爆发出上进的信心和力量。这里的语言既可以是在 的封面上，有这样一段话 ：每当年轻的医学生问我，三十年 课堂上的及时表扬与鼓励，也可以是在作业本和试卷上的无 的行医生涯里最重要的心得是什么?”我总会说，“我开始知 声语言的激励。例如，笔者经常在学生的默写本或学案中使 道 说‘病人听得懂的话 ’有多么重要。”笔者一下就想到自己 用 “加油，老师看好你… 失‘败乃成功之母”“坚持就是胜利” 的工作，有茅塞顿开之感。赖其万大夫说，他在行医经历中 “最近进步很大，但如果字迹更：【整一点就更好了”等语句 经常发现，一些医生三五分钟就把病人 “打发”了。有位病 来激励和引导学生，既增强了学生的学习兴趣和信心，又促 人问自己生了什么病 ，医生说的是 “你这个病没有什么药医”， 进了师生关系的和谐发展，进一步提高了课堂教学的有效性。 病人大恐，其实那位医生应当说的是 “这种病不需要用药， 二 双手是遮挡风雨的翅膀 慢慢就可以痊愈”。可是这位医生根本没有注意 自己的表达方 医生的双手处处显示了人性关怀 ，曾经看到很多报道有 式。其实医患之间的一些冲突，可能正是医生说了 “病人听 爱心的医生都对病人体贴入微 ，冬天，他们经常用手把听诊 不懂的话”或是 “不会说话”造成的。 器捂热了再为病人听诊，虽然这j件微不足道的小事，却捂 教学与行医，都以人为工作对象，两种职业有许多相似 热了患者的心，彰显了医生的高尚人格。 之处，这必须在长期的实践中才能真正领悟。 教师何尝不是如此呢!苏霍姆林斯基曾经有个十分精辟的 一 话语是开启心灵的钥匙 比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小 教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，话语方式不当， 的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的， 都可能形成隔阂，使学生畏惧教师，从而失去很多学习兴趣。 一 不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”教师真正的力量不 师生之间缺少必要的沟通，责任主要在于教师。相对于二者关 是知识的权威，而在于关爱。关爱学生就要尊重学生，教师必 系，学生如病人一样，处于 “受助”的位置。其是 “求学者”， 须尊重每—位学生作为人的价值和尊严。陶行知先生说过：你“ 本来就 不“懂”，再加上教师的语言过于高深，不用学生听得懂 的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 的话教学，更使学生不知所云，这不是学生笨，只能说明是教 你别忙着把他们赶跑。不要等到坐火轮、点电灯、学微积分， 师不懂教学规律。因此，教师能不能作点反思：在教学不顺利 才认识他们是你当年的小学生。” “蹲下来”与学生谈话，与学 的时候，自己的教学语言是否有问题?如果能时时想到每一节 生平等相处，与学生朋友般地交换彼此的看法和意见，求同存 课、每一次谈话都关系到学生思维品质的培养，关系到学生的 异，相互理解，正确对学生进行世界观、人生观、价值观的引 人格养成，关系到其个体生命的价值，教师就可能会更加重视 导。古人云，亲其师，信其道。学生能真实地感受到教师是在 话语方式，加强与学生的心灵沟通。因此教师在研究教学语言 关心 自己的成长，教育的效果 自然就会好。 的艺术方面，让自己的语言充满魅力是十分必要的。师生情感 记得2008届高三学生小 s，在前任班主任和任课老师的 交流最多的便是语言，教师的话可以像一股清泉流入学生心田， “黑名单”中，她首当其冲：厌!荨、早恋、成绩极差；独来 也可能会使学生的心灵受到伤害。 独往 ，没有人知道她在想什么，要做什么。她是一个几乎让 提起高中政治课，不少学生会想到满篇的大道理，觉得枯 老师、家长都失去信心的孩子。在高三的第一次模拟考试中， 燥。实行新课程改革后，虽然政治教材从内容上看，改变了以 如之前一样 ，她考了全班也是全年级最后一名：五门总分才 往通篇的政治理论，更遵循生活逻辑，贴近学生们的日常生活， 138分。笔者细心观察着她，想：蕾成绩单发下去后她会有什 但其中一些专业术语、基本理论等内容还是难免让学生感到乏 么样的反应 ，结果，听到她说 “又是最后一名，早料到了。 味。如果老师能够在恰当的时间上运用幽默的语言或故事，让 考多考少都一样 ，反正又没人看。”听到一个孩子说出这样的 学生