Module 2 Daily Routine复习课说课稿【荐】.doc

Module 2 Daily Routine复习课说课稿 各位老师： 下午好。 今天我说课的题目是Module 2 Daily Routine复习课，所选用的教材为教育科学出版社义务教育教科书四年级下册。根据英语新课程标准的要求以及简校为我校英语科组所提出的“学—研—分享”的英语教学模式，对于本节课，我将以 “教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路，从教材分析，教学目标分析，教法学法分析，教学过程分析四个方面加以说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 Module 2 Daily Routine是四年级英语下册的第二模块，话题是“日常生活”，以时间来谈论作息习惯。本模块共有两个单元，Unit3主要谈及时间与作息，涉及的主要句型是：What time is it? It’s......和 It’s time to/for ...，Unit4的课文是在谈论Ben的日常活动，这是在学习了Unit 3的时间逆读表达法的基础上，对时间的逆读和顺读表达法的进一步深入和拓展，涉及的主要句型是：When/What time do you usually...? I usually ... at.../ from ... to ...。在教学的过程中，学生对时间的两种英文表达：顺读和逆读，已经有所了解，但根据学生的课堂反馈以及学生的练习反馈，我发现学生还存在两个比较严重的问题： 1）学生对于“非整点时间表达”中的“to/past”的用法比较容易混淆，如：学生经常将a quarter to nine 即8:45理解为a quarter past nine 9:15； 2）学生对于重点句型When/What time?的回答掌握的还不牢固，如：What time do you usually get up? I usually get up (at ) seven o’clock. 鉴于学生学习本模块所出现的问题，我将本模块的内容进行整合，继续加强学生对时间表达法的操练和巩固，力求将知识的复习和实际生活结合起来，运用“学—研—分享”英语教学模式激发学生学习兴趣，构建有效的英语课堂。 2、学情分析 从心理特征来说，四年级的学生活泼好动，注意力易分散，喜欢直观形象的事物，他们对英语学习有着较浓厚的兴趣，有用英语表达的欲望，但缺少实际运用语言的机会。随着年级的升高，学生发言的积极性有所下降，尤其是中下生，随着知识难度的增加，英语学习的信心和兴趣都受到不同程度的影响。所谓知己知彼，百战百胜，在对学生的学习情况充分理解的基础上，我在教学中注重运用直观生动的形象，创设真实的语言学习情境，引发学生，尤其是中下生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，为他们提供表达的机会，让他们重拾英语学习的信心和兴趣，慢慢提高他们运用语言的能力。 3、教学重难点分析 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，我将本节课的重点确定为： 1）时间短语中“to/past”的正确区分和运用。 2）回答句型When/What time do you usually...?时“at/from... to ...+时间短语”的正确运用。 难点确定为： 1）时间逆读表达法中当分钟大于30分钟时时间的正确表达。 2）句型When/What time do you usually...? I usually ... at.../ from ... to ...的灵活运用。 二、教学目标分析 英语新课标指出，教学目标应包括语言知识目标，语言技能目标，情感态度目标、学习策略目标和跨文化意识目标这五个方面，它们是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观，具有跨文化意识的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将本节课的教学目标确定为： 1. 语言知识目标： （1）复习与时间表达相关的单词：o’clock, quarter, past, to, half （2）复习与日常活动相关的短语，如：get up, have breakfast/lunch/dinner, have class, take exercise, go back home, do my homework, watch TV, go to bed/sleep等。 （3）复习并能准确运用以下重点句型： What time is it? It’s...... It’s time to/for ... When/What time do you usually...? I usually ... at.../ from ... to ... （通过以上知识点的复习，学生能） 2. 语言技能目标： （1）能对时间的顺读，逆读