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学习笔记——教育新元素 2009-8-28 今天的阅读《最后的图腾》第六章“素质与创新”，对教育的突围有比较大的启示。关于教育的三种新元素的论述，是值得引起思考的，其中，关于自主的元素，更是值得借鉴。因此，重点摘抄下面。 教育价值取向转型：教育价值的未来发展趋向——素质主义的三层含义 1、教育首先以丰富人和提升人的素养为己任，以健全人格的发育和发展为宗旨； 2、主要任务以知识和智慧并重为核心； 3、代表教育未来主导的价值取向——关注生命的价值，关注人的发展，其实质是一种人文主义教育价值取向。 三重含义有共同的主题——强调教育对人自身发展的价值，强调教育本体指向。 高考制造了相同的兴趣，把学生变成有同样追求、同样感受的人。素质教育企图打破这样的兴趣。 高考主义和素质主义的混合制造了高中教育的二重性。由可实现的目标和可追求的目标混合在一起，高考把为人的选择搭起了一道知觉的防御屏障，与高考有关的学科处于屏障之内受到绝对的重视，而与高考无关的学科和课程处于屏障之外，自然受到冷落或遭受到拒绝。 教育新元素的生长和出现，对于高中可追求和可实现的目标之间的融合，对于高考主义和素质主义的合作带来机会。 这些元素主要指游戏、自主、和谐 1、关于游戏元素。 作者指出游戏是教育的本体组成部分之一，从席勒、斯宾塞、胡伊青加等学者对游戏的解释，阐明了教育的游戏精神，“寓教于乐”“快乐学习”“快乐体育”。 古代的先哲对这个精神有着透彻的论据论解。学习和问询如叩钟，叩之以小则小鸣，叩之以大则大鸣。柏拉图认为“教育即休闲”，亚里士多德是最早注意闲暇和闲暇教育的哲学家。 游戏可用来作为工作的放松，即作为一种滋补精神的东西，因为它能为灵魂提供休息。 游戏元素在教育中是可以新生和还原的，这是因为： （1）游戏是一种需要。 游戏与严肃是互相对立的，是变动着的。教育是人在就业前的空闲时间进行的活动；教育是现代人的必需，高考和教育已成为一种仪式，它与国家义务和个体前途密切相关。教育的本质是一种游戏——大谜语游戏——但这个游戏需要付出许多和生命相关的成本。 （2）游戏是有乐趣的。 学习中包含着游戏的因素——学习是一种人与知识的心智游戏。教育即生活，教育的本质应该是因自由而快乐的，当今它的痛苦是非本质的，是把本质异化带来的必然结果。 （3）游戏是有隔离的。 学校也是一种隔离。 游戏的重生对素质教育的帮助有如下三点。 1 在人性关怀层面上，能够让高中缓解深度的身体紧张和心理紧张，让教育生活正常化，使紧张和轻松自觉和谐地均衡起来，在充实的生活中盛满快乐体验； 2 在教育关怀的意义上，可以增加高中对全人格素质发展的兴趣和时间，淡化严肃与游戏的界限，使学校成为乐园和学园的复合体——而不仅仅是‘高考的场域； 3 在培养目标意义上，可以让高中更加贴近和亲和可追求的目标。 2．关于自主元素。 自主元素要求学习者成为自我意义的建构者，而不是他人意义的复制者。这种想法和素质主义把学生当作学习主体的意愿吻合，它成为高考主义弊端的自然抗毒素之一。自主元素将引发学习方式的变革。 学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和①。自主学习是学生自己主动地学习，自己有主见地学习，包括四个方面②： 1 对自己现有的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价； 2 在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，能根据自身的具体条件，扬长避短，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础、扩充某方面知识和发展某方面能力的计划，调整、优化自己的知识、能力结构； 3 按照既定计划积极主动地培养自己、锻炼自己，并且不断探索和逐步建立适合于自己的、比较科学的学习方法，提高学习效率和能力； 4 在实践中能不断修正和调整学习目标，在时间上进行合理的分配与调节，对思维方法及处理方式经常进行总结、调整和完善，使之达到最佳效果。 转变学生学习方式，是目前我国基础教育教学改革的核心问题，新课程改革的尝试以转变学生的学习方式为宗旨，倡导的是“主动参与，乐于研究、交流与合作——即以主动、探究、合作为主要特征的学习方式。学生主体性实现的标志是学生在学习过程中自觉主动地参与、探索的程度和质量。自主就是自主学习、自主研究和主动发展。自主的学习方式意味着学生参与信息的搜集、整理、加工、组织和提取的过程。主动才能积极，积极才有创造之可能③。 学生人格中自主元素的多少和三个因素有关：教学方式、教学组织形式和课程体制。在素质主义取向下，学校教育在教育模式上越来越强调尊重学生的主体地位，越来越注重学生主动参与与探究精神的开发和鼓励。包括两层意思④： 一是教学过程的展开，应该考虑学生能成为自主参与和探索