电工技术基础与技能教学指导.docVIP

济南市教研室职教《电工技术基础与技能》课堂教学指导意见（试行） 一、目前课堂教学现状与分析 1. 课程目标落实情况 《电工技术基础与技能》课程是中等职业学校电类专业学生必修的专业基础课，该课程目标是使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工基础知识和基本技能。培养学生在具备分析解决实际问题能力的同时，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯发展服务，发挥本课程的基础性、工具性和适应性特点。 目前，济南市开设电类专业的中等职业学校都将《电工技术基础与技能》作为一门专业基础课，所选教材有高教教育出版社、中国劳动出版社等的教材，也有部分学校将电工与电子技术合用，选用杜德昌主编的《电工电子技术基础与技能》，这些学校虽所选教材有差异，但都能依据大纲要求进行授课。经过近些年的课程改革与实践，该课程的教学不断完善。但是由于各学校开设电类专业方向的不同、使用教材及版本和学生出路的不同，各个学校在课时分配、实习实训安排、技能考核标准及选学内容设定上仍存在较大差异。 2.课堂教学改革情况 《电工技术基础与技能》是在初中物理课程学习的基础上，对电工基础电路的分析、综合、比较、归纳、概括、计算等认知活动，通过让学生学习基本知识和应用实例，使其掌握分析电路问题的基本规律和方法，从而培养他们的思维、分析和创新能力，并且给学生学习后续课程以有益的启发。 近几年为适应国家对职业学校教学的新要求，《电工技术基础与技能》的专业教师们也做了很多有益的改革与探索。在课堂教学中，实行精讲多练，采用启发式、讨论式、发现式教学，以项目和任务的驱动调动学生学习的积极性；减少验证性实验，增加实用性、综合性、创造性的技能项目和技能训练；改革考试内容与方法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；鼓励学生参加生产和社会实践活动、课外科技活动；充分利用现代教育技术，改进教学手段，提高教学效益和质量，以激发学生学习的积极性和技能练习的主动性。 3.存在的主要问题 随，对要求越来越高，对电也提出了更高的要求。《》是一门实践性很强的学科，传统教育方法已难以适应发展的需要。其主要表现在教材内容与实际联系不紧，较少反映近年来工业高速发展带来的新知识、新器件、新技术、新工艺。《电》教学模式较为传统主要指传授新知识新技能的课可以综合情境启发、任务驱动、研究、自主探究和协作进行教学 教学单元 。在教学模块中既有理论知识传授，也有技能训练，即通过知识与技能的教学达到本模块的要求——完成一项专项能力的培养。然后将这些模块按教学规律排列 一般按各模块间知识和技能相互联系排序 ，在此基础上研究课程设置问题，根据教学模块来组成有关课程：①可以将几个同类的模块组成课程。②可以将一个模块组成一门课程。③可以将几个不同技术内容的模块按培养职业能力的需要在新的原则上组成课程。这样使课程设置的针对性更强，保证了教学计划贯彻培养目标的实效性，较成功地实现了“能力本位”思想和理论知识以“必须够用”为度的原则。 3．教学要有侧重点 针对学生的专业情况，对材料内容进行适当的选择，思考决定哪些内容应该详细讲解，哪些内容可以简单介绍，讲到什么程度，学生应掌握到什么程度等，在具体教学过程中，要知道学生掌握知识和提高技能有一个发展过程，不能企图通过一次教学就能把问题“讲深”、“讲透”，要有一个循序渐进的过程。要抓重点、抓基本，不能“面面俱到”，如果什么内容都要，什么内容都讲细，平均使用力量，反而使学生抓不住知识的主要方面，不知道应该掌握什么，应该了解什么，不利于学生掌握最基本的知识；但要注意，教学要具有完整性和系统性。 4．运用现代化的教学方法 根据不同专业方向的特殊性，适当加一些应用举例或带同学们参观工厂给学生以直观教育，加深学习印象，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 5．理论教学和实践教学相结合 在教学过程中，要向学生强调实践环节的意义和作用。通过电工电子技术课程实验，锻炼学生的动手能力，组装连接基本电路的技能，并能提高一些设计性、综合性的实验的能力，使学生将理论和实践相结合，激发学生的学习兴趣，从而提高学生自学能力，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手实践的能力及通过实践发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和协作精神。使学生在职业教育中真正加深了理论基础，同时也提高了实践能力。 （一）教学任务及要求 《电工技术与技能》是中等职业学校电类专业的一门基础课程，也是专业入门课程，对培养学生专业学习的兴趣，具备继续学习后续电类专业技能课程的基本学习能力，都起着至关重要的作用。 该课程的学习任务是使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电工技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电工问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培