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开发儿童智力的重要意义儿童智力主要包括四个方面:抽象思考和推理能力、儿童智力测试仪学习能力、适应环境能力和解决问题能力。IQ是对智力水平进行量化的一种心理测量工具，韦氏幼儿、儿童智力量表主要是测量儿童的一般智力水平、言语和操作智力水平，以及各种具体能力，如知识、计算、记忆和抽象思维等。本研究通过对206名小14岁健康儿童的IQ与其父母的总IQ和分项IQ的测试，研究二者之间的相关性，对开发儿童智力具有重要的意义。??? 对象和方法??? 1.1对象为尽可能的避免不同学校教育方式对本研究的影响，按年龄和性别分层，抽合肥市一所普通幼儿园〔266名)中的一个中班和大班的79名学前儿童、一所普通小学(363名)中的三、四年级各一个班的77名小学生和一所普通中学(486名)中初一、初二年级各一个班的78名中学生，共2犯名学生和他们的父母作为研究对象。除去单亲家庭、分居家庭和父母外出者，收到有效资料206份。其中学前组70名，小学组69名，中学组67名;男104名，女102名。??? 1.2方法①填写调查表，包括儿童年龄、性别、是否为独生子女、身高和体重等一般因素。②IQ测验:根据年龄分别采用龚氏修定的韦氏幼儿、少L童和成人智力量表(WPPSI、WISC、WAIS)测试曰根据测试结果，按常模计算出三种lQ，即总IQ、语言IQ和操作lQ。测试人员均经过统一培训并合格。③克托莱指数(Queteletindex)拼]:计算式为(体重k留身高cm)x1000，是以相对体重来反映人体的密度和充实度用以了解儿童的营养状况。④统计学处理:应用SPSS10.0版统计软件，将儿童的年龄、性别、克托莱指数和是否独生子女等可能混杂因素同父母的总IQ、语言IQ、操作IQ和儿童的总lQ进行多元逐步回归分析。进一步对儿童的语言IQ和操作IQ与其父母lQ分项进行多元逐步回归分析。??? 结果??? 2.1儿童IQ与父母亲智商IQ分布情况，见表1：2.2儿童总IQ与父母IQ及一般因素的多元线性分析:将206例儿童总IQ和父母亲总IQ、语言IQ、操作IQ及儿童的年龄、性别、克托莱指数和是否独生子女等可能混杂因素进行多元逐步回归分析，按F2.0标准，结果见表2。??? 表2可见，儿童总IQ和母亲总IQ、是否独生子女、父亲总IQ及克托莱指数成正相关，其中母亲总IQ比父亲总IQ对儿童总IQ的贡献高两倍以上，证明母亲总IQ对儿童总IQ的影响最大。2.3儿童语言IQ与父母IQ分项的多元逐步回归分析:将206例儿童语言IQ和父母分测验的量表分，以及儿童年龄、性别、是否独生子女、营养状况等进行多元逐步回归分析。按F2.0标准，结果见表3:表3可见，按父母IQ分项相关大小顺序:母亲算术分项(测量数的概念、注意集中能力和解决问题能力);母亲知识分项(测量知识、兴趣范围和长时记忆);父亲的算术分项、父亲拼物分项(测量想象力和抓住线索能力)与儿童语言IQ成正相关。其中母亲算术分项比父亲算术分项对儿童语言IQ影响高一倍以上。??? 2.4儿童操作IQ和父母IQ分项的多元线性关系:将206例儿童操作IQ与父母IQ分项的量表分，以及儿童年龄、性别、是否独生子女和营养状况等进行多元逐步回归分析。按F2.0标准，结果见表4。表4可见，以相关大/j、顺序，母亲积木图案分项(测量空间知觉和视觉分析综合能力)、母亲拼物分项和父亲拼物分项与儿童的操作IQ成正相关，其中母亲积木图案对儿童操作IQ影响最大。??? 同时，为了进一步了解儿童性别和年龄因素对相关性的影响，我们在分层的基础上对儿童智商和父母智商之间的相关性也进行了多元逐步回归分析。在性别的分层(男104名，女102名)中，各回归系数和P值无明显变化，显示性别因素对相关性的影响不大。在按年级的分层中，分为3组:学前组70名，小学组69名，中学组67名，结果显示儿童语言IQ与母亲知识之间，儿童操作IQ与父亲拼物的正相关逐渐减小，各回归系数逐渐增大，在中学组尸0.05，已无统计学意义。但考虑到按年龄分组，各组的样本量偏小，可能会影响统计结果，可以在今后的工作中加大样本量进一步做此类研究。??? 言IQ产生明显影响，影响儿童语言IQ的主要是母亲算术分项、母亲知识分项、父亲的算术分项和父亲的拼物分项。其中母亲算术分项比父亲算术分项对儿童语言IQ影响高一倍以上。与儿童的操作lQ成正相关的是母亲积木图案分项、母亲拼物分项和父亲拼物分项，其中母亲积木图案对儿童操作IQ影响最大。而父母亲在抽象概括能力和社会适应、道德判断能力等方面对JL童语言和操作IQ影响较小。与目前对子女的教育只重视言语、知识和游戏等的培养，而忽视社会适应能力和道德判断能力的教育现状一致，应引起社会的重视。从本研究结果可以看出，母亲不仅在总IQ，而且在语言和操作IQ上对儿童智力的发育也具