基于工作过程的动态教学设计――以汽油发动机无法启动故障诊断学习情境为例设计.pdfVIP

教育管理 基于工作过程的动态教学设计 ——以汽油发动机无法启动故障诊断学习情境为例设计 周李洪 (湖南机电职业技术学院；湖南，长沙，410151) 职业教育教学模式改革创新的关键是 三，融会贯通的职业综合能力。 论中有实践，实践中有理论，基础理论以 一个“动”字，有效的学习是让学生“动”起 1．导入新颖：学习任务导人设计新 “必需和够用”为度。具体教学内容下表。 来，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 颖，能抓住90后学生的心灵；引出课程的 整个教学过程(下表)由1名教师主 现出一种“主动”参与学习过程。 核心，让学生产生好奇，引发对主题的兴 讲，负责理论讲授和实习指导，配备1—2 趣，唤起学生的探索态度，尽可能激发学生 名实训指导教师，协助教师指导实习，并监 一、动态教学设计主导思想 自主性。 控学员操作安全规范，记录学员操作过程 怎么样让学生从“要我学”转变为“我 2。内容实用：内容符合国家劳动部课 中的问题。教学过程中，可以6—8人为一 要学”，动起来呢?赵志群老师说过，“一个 程标准同时与对象匹配。以专业为载体全 个小组完成一个完整的情境，一个小组内 对填鸭式应试教育丧失了信心的学生，最 面培养学生综合职业能力。 将各类检测项目分解到每个学员，具体到 大的感触就是对教学内容和教学方法无法 3．结尾升华：结尾与导入呼应(画龙每个检测项目，小组学员有各自分工，有学 忍受的厌恶和刻骨铭心的仇恨。拯救他们 点睛之效)。能够有上升的空间和价值。 员操作，有学员记录检验数据并分析，轮换 的关键在于创立学习的兴趣和重塑人生的 4．拓展迁移：能触类旁通、举一反三、 作业。 信心”。兴趣才是最好的老师。 达到说A做B。 为激发学生的学习兴趣，在实车上进 我们在设计教学情境时，就是要以职 行故障诊断教学，将教学内容分布在故障 二、汽油发动机无法启动的故障诊断 业教育的基本理念为出发点，对各知识点 诊断的过程当中；导入方式要新颖，要能吸 教学设计 进行教学化处理，教师与学生在各类教学 引学生的眼球，要营造一种轻松、愉快的学 场所，以各种形式和方法，展开互动式的教 按岗位工作要求，以工作过程为导向 习环境；教学内容要实用，并将教学内容尽 学过程，倡导师生间的交流、沟通和讨论 构建内容体系，每个学习情景打破理论教 量转化成学生自己能做、愿意做、乐于做的 等，充分调动学生的主动性，激发学生的学 学和实践教学的界限，实行一体化教学，理 内容，让学生在玩中学，在玩中提高。 习兴趣。注意知识迁移，培养学生举一反 四、新形势下加强高职院校大学生逆 正视心理健康问题，教会产生挫折心理的 和学生的实际，有的放矢地渗透，告诉他们 商教育的对策分析 学生运用诸如转移、补偿、宣泄、升华、幽默 在就业过程中可