浅谈激发初中学生在英语课堂中使用英语进行对话.pdfVIP

( ) 年 月 上 第 期 １６２ 　　２０１５ １ 　 １ 基础教育 、 . , , , ２ 创造课堂良好的心理环境 一堂课 学生的思维应该是畅快地朝着 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 是课堂教学的前奏 如同一 . , “ ”. , 教学目标流动的 要使课堂达到这一目的 课堂上必须创造出使思维朝着 出戏的 序幕 好的导入能引起学生的注意 犹如一把开启学生兴趣大门 , , , , 这一目标流动的心理环境 正如要使水朝着一个方向流动须创造一个落差 的金钥匙 因此 应追求导入艺术化 为课堂教学整体艺术化创造一个良好 . , . , , , 一样 课堂心理环境 是课堂中每位同学都具有某一心理特征而呈现出来 开端 导入的方法有很多 也都有各自的优点与长处 导入的设计 主要根 , , . , , . 的一个共同的心理现象 它包括对某一思维的欲望 兴趣情感和焦虑等 据学生的心理特点 遵循教学规律 结合课文重点内容来设计导入 例如 , 、 , , “ ” , . 因为课文一般是反映社会生活的 它有较强的形象性 情感性和思想性 对 在教学中 我常用 直观教具 导入法 容易激发学生去探讨课文 现在中 , 、 ; , 、 、 , . 这些内容的理解 最佳方式是联想 想象和感悟 实践证明 欲望 兴趣 情 学生偏重感性认识 思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期 根据这 , . , , , 感和焦虑等心理现象 是配合这一思维畅快流动的良好的心理环境 种心理特点 在教学中 应大胆采用直观教具导入 这样就吸引了学生的注 , . , , , 一堂课能否创造良好的心理环境 很大程度决定于教学方法 因为学 意力 从而提出问题 一步步的引导学生得出答案 最后理解创造性思维这 , . 生学习的动机源于他们内部的力量 而内部的力量往往取决于需求的满 抽象的事物 . , . : 、 足 因此 教师在课前对学生的要求应作好了解 其方法有 可通过学生 四 课堂教学的语言艺术 , 、 、 , , 的周记了解 可通过询问 谈心 递纸条等形式了解 也可让学生在教学过 语言艺术是一个语文教师文学素养高低的标志 是一个成功教师的必 . « » , : , . 、 , , . 程中随时提出 如我在讲 心声 时 学生建议 此文内容好懂 只是篇幅太 备条件 语言艺术要求教师语言要活泼 生动流畅 能悦于耳 入于心 对 , , .