21 老人与海鸥 说课【荐】.pptVIP

21 老人与海鸥 二、说教学目标 基于以上对教材的理解，我制定如下教学目标： 1、 学习8个生字。正确读写并理解“撮起嘴、翻飞盘旋、抑扬顿挫”等词语。 2、有感情的朗读课文，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、在朗读中感受老人与海鸥之间深厚的感情。教育学生热爱大自然，爱护动物。 教学重、难点 为了落实本课的教学目标，根据教材的内容和特点确立本课的教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。 教学难点：揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来。 三、说教法学法 本节课采用情境教学法、朗读感悟法、质疑问难法，并提倡重感情，重诵读的教学方法。 四、说教学过程 （一）、创设情境，导入新课 上课伊始，我用课件展示动物的图片，让学生欣赏动物，感受动物的可爱。我再与学生谈发生在自己和狗之间的真实故事，让学生感受到自己由害怕狗到喜爱狗的过程，感受动物是有感情的。然后通过欣赏海鸥的图片，导入课题（板书课题，读一读）。 【设计意图】这样设计，引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣，将教学与实际相结合，拉近了学生与文本的距离，使学生能够快速的融入到课堂当中。 （二)初读课文,整体感知 老人与海鸥之间发生了什么事?自由读课文,读准字音,读通句子。读后，学生汇报，师生共同理清文章结构。 ［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，为下一个环节垫订感情基础。 （三）品读课文，感悟深情 这一环节，要求学生在读的过程中，领悟文中的情感。 我先让学生快速浏览课文，找到并画出课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。然后研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会： （1）老人喂海鸥的细节描写，（板书： 喂）引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会。在感悟中注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。 （2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生抓住老人的外貌、神态、语言的描写，体会老人对海鸥的关心与无私的爱，感受人与动物和谐相处的动人情景。(板书:唤 谈 关心) 最后研读第二部分，感受海鸥对老人的情。重点研读描写海鸥句子，如，它们大声地鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出神来。思考：海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？ 指导学生读出感情，从中感受海鸥的灵性。然后引导学生抓住描写海鸥动作的重点语句，体会老人与海鸥亲人般的深厚感情。（板书：送行 亲人 飞 叫 扑）。 【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，让学生感悟老人和海鸥之间的真挚感情。引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。 （四）拓展延伸，深入品味 假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？ 【设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，领悟真谛。 （五）课堂总结，激发情感 　　1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。 2.你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。 ［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。 五、板书设计 21 老人 与 海鸥 关心 （ 亲人） 送行 喂 唤 谈 飞 叫 扑 谢谢大家！ * * 说课流程 一、教材解读 二、说教学目标 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计  一、教材解读 《老人与海鸥》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组的第一篇精读课文。本组课文都是以“人与动物和谐相处”为主题。本篇课文则讲述了一个真实的感人故事：一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开。充分展示了人与动物的和谐。 新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。我将“学习的主动权还给学生”。