奇异的植物世界说课稿.docVIP

15、《奇异的植物世界》第二课时说课稿 淇县光明学校李玉花 大家好，我今天说课的题目是《奇异的植物世界》，我将从教材分析、教学目标、重难点的确立、教法和学法、教学过程、五个方面来进行说明。 一、说教材 《奇异的植物世界》是S版小学语文三年级下册，第四单元的课文。这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异的植物世界。全文共8个自然段，可以分为三个大部分，是按总分总的结构来描写的，其中第二部分即（2—7）自然段描写的是整个参观过程，课文一步一景，通过小星的看、听、尝、摸、问和向导李叔叔的介绍写了每种植物的特点，充分展现了各种植物的奇异之处。课文结构清晰，前后连接自然，抒发了作者对奇异的植物世界的赞美和热爱之情。 二、说教学目标。1、能够有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，通过朗读使学生体会到植物世界的奇异，激发学生热爱自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。 2、学习课文从几个方面把一层意思写具体的表达方法，了解“总分总”的构段方式。 3、 学习作者运用多种感官描写方法的好处。 三、说教学重难点。 教学重点：指导学生有感情的朗读课文，体会植物世界的奇异，激发学生探索植物世界奥秘的兴趣。 教学难点：充分体会植物世界的奇异，学习作者通过各种感官的观察方法，移步换景的写作方法。 四、说学法：情景导入法，自主、合作、探究法。 五、说教学教法 ： 本课主要运用 “创设情境——引导探究——激发情感——实践运用”的思路,引导学生通过图片、视频欣赏，从而产生探求奇异植物世界的想法,激发学生探索植物世界的奥秘，又在课文学习时巧妙的揭示文章的写作方法，让学生得到写作的训练。  学生通过自主、合作、探究的方法学习课文,体现学生学习的主动性。开课伊始，将学生的兴趣充分激发出来，让学生想学，乐学。学生通过小组交流，充分参与其中，接下来的我口说我心，我手写我心必定水到渠成。 五、说教学过程： （一）、创设情境，谈话导入。 上课开始，在轻松音乐的伴随下，一张张精美的植物图片很直观的把学生带入课文所描写的氛围中,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到“课伊始,趣亦生”的效果。 （二）、默读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。 2、思考：本文主要写了一件什么事情？ (这一问题的设计，能够带领同学们对课文内容作整体把握。) （三）、精读课文，品学体味。 1、齐读第一自然段，明确这段是全文的总起段，告诉我们小星和同学们在农艺师李叔叔的带领下去参观植物园。 2、提问：课文中哪几段对这些奇异的植物进行了描写？请快速找出来！（学生会发现哈哈树 带电植物 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷它们分别在第2—7自然段，而且是每一段只写一种奇异的植物。） 3、过渡语：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？让我们一起到文中细心地找寻答案吧！ 4、指导学生学习第二自然段，我设计了这样的思考题： ①这一段写了什么植物的什么特点？ ②作者是怎样感知到它的特点的？（依据学生的回答进行板书：哈哈树……出笑声……听） 接着指导学生读出哈哈树的奇异，用好奇、惊讶的语气，老师范读：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？” 指导李叔叔介绍要用平和亲切的语气，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。 (这样的设计充分体现教师的引导作用，根据学生读文的情况进行指导学习找出植物的奇异的特点，又使学生学会有感情的朗读课文。) 5、学习第三自然段 默读第三段，猜一猜老师会问什么问题？（暗示同学们可看着板书，让学生猜到会问写了哪种植物？什么特点？怎样感知的？根据学生回答，适时板书。） 学生学习后，重点指导朗读：“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（通过有感情的朗读，体会小星的心情和他的情感变化。） 帮助学生整理学法，我们是用通读全段——找准重点内容——体会特点——怎样感知——朗读感悟的方法学习的。 6、学生自学4—7段 出示自学提示：文中各段分别写了那种植物？有什么特点？作者是怎样感受到的？ 首先自主学习，圈出文中重点内容，再进行小组内合作交流。依据学生汇报适时板书。 （这一教学环节的设计目的是让学生在2、3段学习了学法的基础上，在自学提示的引导下自学，通过自主探究，小组合作等办法解决问题，体现了老师的引导作用和学生的主体地位。） 7、学习第8自然段，体会作者感想 听到哈哈树的笑声，触摸到带电的植物，了解到能点亮的蜡烛树，品尝到酒味四溢的醉草，观察到本领强大的捕蝇草，听到清脆柔和的水笛荷发出的笛声。我们怎能不感慨：“多么奇异的植物世界呀！”指导同学们读出惊讶，赞叹，激动的作者之情！ 8、引导学生观察板书，体会作者通过多种感官感知事物，让事物的特点清晰地展现在我们的眼前的这一写作方法，强调在平时的作文中一