校长的专业能力和实践智慧(一).docVIP

校长的专业能力与实践智慧 ·宽领域：校长领导所涵盖的内容是多方面的。 ·示范性：“学高为师，身正为范” 。校长是教育目标的化身，一言一行对教师和学生都具有示范性。 校长应具备的领导力 ·准确把握社会发展走向的洞察力； ·依法治校的执行力； ·全面了解学生现状的判断力； ·组织协调学校工作的凝聚力； ·学校课程开发与指导课堂教学的领导力； 衡量一个人领导力強弱有两个标淮：一是目标与结果之间具有间接性，二是身边要有追随者。目标确定后，不是自已去实现，而是动员、激励教师和学生向目标迈进，目标与行为之间具有间接性。 校长领导力要注意处理好层级优势和人格优势的关系，用校长的人格魅力和学识魅力，教育和感染教师和学生。一个有影响力的校长素质表现为：心眼好、见识广、管理强、业务精。 2、调整理念，适应新形势 （1） 理念是指人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求以及所形成的观念体系。理念的双重意义：一是探求真理，形成理性认识；二是理念的价值取向。 （2） 人的思想活动的五个层面：信息、知识、理念、思想、智慧，而理念处于承上启下的最关键层面。 关于教育的真谛。老一代教育家已经有了深刻而生动的阐释，时下要做的不是“同义重复”，而是扎根教育实践的改革。 所谓新理念，无非是以下三种情况： ·一些理念被人遗忘后又重新想起时，它就是新。 ·一些理念从模糊变成清晰时，它就是新。 ·一些理念从旧背景走向新背景时，它就是新。 （4）孔子经过一生的历练达到最完美的境界“从心所欲，不逾矩” 。但要做到这七个字太难了，因为它有双重标准，个人的道德标准和社会的制约标准。转型期社会是新、旧规则并存、交织的社会，体现在理念上是“似是而非”的观念太多。因此，必须不断调整理念，使之符合社会核心价值观，这是事业成功的保障。 3、解放思想，打造新品牌。 （1）品牌是质量为基础，特色为依托，社会承认为前提的。用“美誉度”打造“知名度”。 改革开放三十年，就是思想解放的三十年。三十年里经历三次思想解放的过程，解放思想归根到底是改变思维模式，打破思维定势和行为定势。 人是万物之灵。灵就灵在人具有思维的能力。人的思维能力经历着由低级到高级的复杂工程。 行为思维——情感思维——现代思维 创造性思维是现代思维的重要标志。一般有：非思维定势、曲线思维、发散性思维和顿悟思维。 ·创造性思维之一非思维定势： 就是不满足现成的思维成果，不拘泥于习惯的思维方式。要独辟蹊径，开拓创新。 ·创造性思维之二曲线思维： 就是考虑、分析问题不要死盯着某一点或某一方面不放，一条道走到黑，而要多层面、多层次、多视角地进行分析。曲线思维包括： 圆形曲线思维：全面地想问题， 把问题的周围一切都琢磨一下，也可以把一个较大的问题分解成一个一个小问题，这样便于找出证据找到独树一帜的对策。 十字曲线思维：把问题放在纵横两个方面去思考，进行纵向和横向的比较，这里的“纵”、“横”还可以具有多种涵义。 Z形曲线思维：遇事不妨先从正面分析，然后再一步，从反面思考一番。反面思考常常能使人收到柳暗花明、豁然开朗的效果。 雅努斯曲线思维：雅努斯是罗马神话中的一尊“两面神”。脑袋前后各有一副面孔，一副看着过去，一副注视未来。人们对同一现象的解释，往往只顺着一条思路延伸，不善于从对立面着想。 ·创造性思维之三：思维的发散性和思维的集中性。 从一个目标出发进行与之相关的发散与集中，以寻找多种途径和最佳方案。 流畅性：思维发散量的丰富； 变通性：思维发散质的水平； 独特性：思维发散的目的——创造的实现。 ·创造性思维之四：顿悟思维 顿悟思维又称灵感思维。灵感出现有以下特征： 一是灵感是长期致力于创造性思维的前提； 二是灵感是突发的活跃的； 三是灵感是在良好和兴奋的精神状态中产生。 4、知行合一，树立新形象。 （1）儿时的读书是一种娱乐，成长的读书是一种探索，成熟的读书是一种修炼。把读书作为一种生活，三种读书贯穿人生始终。 职前读书是“下象棋”，在体系中求实用。在职读书是“下围棋”，在实用中求体系。 读书的目的——完善人生的知识体系。 联合国在《学习社会》一书中提出：“我们再也不能一劳永逸地获取知识，而要终身学习如何建立一个不断演化的知识体系。” ·精湛的专业知识。 本体性知识，是指教师所具备的特定的学科专业知识。 条件性知识，是指对具体的本体性知识做出教育学和心理学解释的知识。 实践性知识，是指教师关于课堂情境和课堂上如何处理所遇到的困境的知识。 ·丰富的人文知识。 跨学科的综合知识，我们所教的这门学科是一门学问，是一门并非孤立绝缘的学问，因此教师必须具备开阔的、丰富的、彼此融通的知识背景。教师知识的宽度决定教育的高度 优秀的中华文化，在社会模式上，建立了“礼仪之道”；在人格模式上，建立了“君子之道”；在行为模式上，建立了“中庸之道”。 中