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民办高职院校教师文化建设探索 刘志波 摘 要：加强教师文化建设，有利于教师专业发展，有利于培养职业技术人才，更有利于 民办高职院校的可持续发展。民办高职院校的教师文化建设非常迫切，民办高职院校办学历程 短，文化积淀不深；年轻教师多，待遇偏低，功利主义倾向明显；内部制度建设步伐缓慢，且 操作性差；民办高职院校的社会认可度低。绍兴职业技术学院采取系列措施加强教师文化建设： 明确共同愿景，引导教师文化建设；完善制度，规范教师文化建设；打造平台，助推教师文化 建设；开展活动，内化教师文化建设。 关键词：教师文化；民办高职院校；教师专业发展 作者简介：刘志波，男，绍兴职业技术学院，助理研究员，研究方向：高等教育管理 当前，民办高职院校己具一定规模，而其生存状态却令人堪忧。为了突破瓶颈，谋求长远 发展，民办高职院校必须以教师文化立校才能谋划下一阶段的发展大计。建立并明确共同愿景， 完善制度并规范教师文化建设，构筑学习平台并聚集优势资源，将知识和技能内化为履职的本 领、才能，带动民办高职院校各项工作的发展，推动民办高职院校的特色沉淀和质量提升。 一、加强教师文化建设的意义 “办什么样的高职”和“怎样办好民办高职”是两个根本性问题。而办学的教学主体是教 师，教师文化建设则是学校战略的突破口。 1．教师文化是教师专业发展的重要土壤。教学文化是大学教师发展的根基。…而教师文化又 是教学文化的核心。教师文化是指高等院校的教师在长期的教学活动中形成的共同价值追求、 职业规范和行为模式的总和。汜。它是教师群体长期创造形成的产物，也是教师群体发展积淀的产 物。它是一种环境氛围，对身处其中的每位教师都具有导向、规范、约束、凝集、激励等功能。 教师专业发展是教师的专业知识与能力以及专业地位获得提升的过程。旧3它与教师文化总体上呈 相互促进与互相制约的关系。¨1教师专业发展是一个螺旋上升的过程，它不仅取决于个人的主观 努力，而且还与个人积极地与其所处的文化氛围互动有关。这种互动，主要体现在教师群体的 取向、态度、目标、理想、言行等都对教师个体产生着引导、激励、规范和约束的作用；反过 来，教师个体的价值取向、态度、发展目标、个人理想、言行等对教师文化的形成亦起着建构 的作用。教师的专业发展不可能脱离这种教师文化氛围而存在，相反，要从中汲取发展的动力 来促进自身的发展。因为，教师文化对高职院校中的每一个人都具有强大和无形的感召力。¨。 而且，这种感召力并不以教师个人的好恶而转移，总是潜移默化地对个体进行融合与渗透。因 111邬大光．教学文化：大学教师发展的根基[J]．中国高等教育，2013(8)：34． 【21刘雪梅．高职教师文化的反思与建构[J]．教育评论，2013(1)：39． p1俞婷婕．澳大利亚教师专业发展政策的历史演变脉络：话语、目标与形式的转变[J]．中国高教研 究，2012(4)：71． |40赵炳辉．教师文化与教师专业成长[J]．教师教育研究，2006(7)：6． 【10刘雪梅．高职教师文化的反思与建构[J]．教育评论，2013(1)：40． 145 此，在教师的专业发展进程中，教师文化必然作为“培养基”出现，成为教师专业发展的土壤。 2．教师文化是培养高级专门人才的前提基础。高校的三大职能中，首当其冲的是培养人才。 为了培养适应社会发展的职业技术人才，不仅要提高教学质量满足学生的知识与技能需求，而 且要建立积极向上的校园文化濡染学生。实施教育教学的主体是教师，进行校园文化建设的主 体仍然是教师，教师唯有通过承载崇高的教育理想，秉持坚定的育人信念，营造“以奉献求发 展”的教师文化，实施有益的导引和灌输，躬身实践以为示范，才能建设和谐的校园文化，才 能熏陶出合格人才。学生在教师的引导下习得知识，提高技能，强化素质。因而，学生表现出 更多的有意识或无意识的效仿教师的行为。“对学生来说，教师的形象、修养往往成为学生模仿 的榜样。”控1如果教师没有营造“以奉献求发展”的教师文化，教师言行不一致，必然无法说服 学生建立和谐的学生文化，对学生也不能起到积极的濡染作用。这最终的结果便是培养的人才 存在素质缺陷，无法适应职业社会的需要。因此，培养人才离不开良好的教师文化，教师文化 是培养职业技术人才重要的前提基础。 3．教师文化是民办高职院校持续发展的不竭动力。作为高职院校教学科研服务活动的主体， 作为教育目的、培养目标、教育制度、教育规划等的