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浅谈任务驱动教学法在实训教学中的应用 李彬 （河北科技师范学院 河北省 秦皇岛市 066000） 摘要：专业课程教学模式与教学方法的改革是职业教育教学改革的重点之一。“以项目为引导，以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要，且正日益受职业教育界的普遍关注，本文以数控专业教学为例对此方法进行探索和思考Discussed shallowly the duty actuation teaching method is really teaching in the teaching the application Libin （Hebei science and technology Normal school Hebei Province Qinhuangdao 066000） Abstract: The special course educational model and teaching methods reform is one of medium vocational education educational reform key. “take the project as the guidance, take the duty as the actuation” teaching way to student synthesizing capacity enhancement very vital role, and is receiving the professional educational circles universal attention day by day, this article carries on the exploration and the ponder take the numerical control specialized teaching as the example to this method, narrated the duty actuation teaching method, in the numerical control processes really teaches in the teaching the application. Key words: Duty actuation teaching method;The reality teaches the teaching; Numerical control “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维、互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。“任务驱动”教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。它强调学生要在真实情境的驱使下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。 任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。 在数控车工工艺的实习教学中，本人将其分成以下模块进行教学：基本操作模块、对刀操作模块、阶梯轴加工模块、圆锥和圆弧加工模块、切槽和切断加工模块、螺纹加工模块、套类工件加工模块、综合加工模块。 以下为数控加工螺纹任务驱动教学实例： 布置任务： 加工上图所示零件： 材料：φ35塑料棒 要求：加工出合格的零件 设计思想：此零件主要加工两段螺纹，一段是单头螺纹的加工，一段是双头螺纹的加工，同时又分有退刀槽螺纹和无退刀槽螺纹，单头螺纹段有退刀槽，双头螺纹段无退刀槽，包含了螺纹加工的主要内容。 布置任务时老师可提出一些问题促使学生在操作过程中注意观察和思考（如：如何才能加工出合格的螺纹？双头螺纹加工和单头螺纹加工有什么不同？螺纹加工为什么要分多次走刀？进、退刀时要注意什么？），达到“做中学”的目的。 明确实训目的： 掌握单头及双头螺纹的编程、加工及检验； 掌握螺纹加工的工艺分析及各参数的计算； 熟练掌握G82、G76编程指令。 制定计划： 由学生确定加工所需工具、量具、刃具、材料等。 制定加工方案： 确定加工刀具路线、加工阶段的划分、工序安排、切削用量等（此部分要求学生提出至少两种加工方案，经分析论证，从优选择一种进行加