气化和液化----黑龙江省大庆市万宝学校王文瑞.docVIP

沪科版初中物理（八年级）教学设计 课题 汽化和液化（一） 课型：实验探究型 教师：王文瑞 黑龙江省大庆市万宝学校 教 学 目 标 知识与技能 2、过程与方法 ●观察蒸发是发生在液体表面的汽化现象。 ●通过探究活动了解影响蒸发快慢的因素。 3、情感、态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生的学习汽化和液化现象的兴趣和对相关科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然物态变化的现象，乐于了解日常生活中的物态变化的物理道理。 重 点 难 点 教学的难点：液体蒸发时要吸热有致冷作用和影响蒸发快慢的因素。 教学的重点：●蒸发的特点和蒸发吸热。 ●设计并探究影响蒸发快慢的因素。 教 学 任 务 分 析 1、学生起点能力： 在原有知识方面，学生已有物质存在三种状态的知识，知道物体升高温度要吸热，日常生活中见过一些汽化和液化现象，但不知其物理原理； 在技能方面，已会初步使用温度计来测量液体温度。 2、知识与原有知识的关系：是一个上位、下位的关系；新学知识中的汽化和液化是并列的关系。 3、学习目标的类型与先决条件： 知识与技能目标中第1、 2条目标是陈述性目标；过程与方法目标中的第2条是程序性目标。在掌握好陈述性目标的基础上，才能顺利理解和实现程序性目标。 4、课时安排：一课时 学法指导 会用实验方法探究影响蒸发快慢的因素； 会用应用影响蒸发快慢的因素来解决生活中的实际问题 教学器材 塑料手套2个，热水，纱布2块，、铁架台、电脑课件、火柴 分组实验：垫板，温度计、注射器、玻璃片、台灯、自制容器、小玻璃瓶各9组 教学方法 实验探究、演示法、讲授法、讨论法、电脑模拟 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 新 课 导 入 创设问题情景，激发探究欲望 提出问题：用什么方法能让塑料手套鼓起来？如果扎起来呢？ 想想做做：将一透明的塑料手套中滴入几滴酒精，手套口扎紧，然后将其放入80℃的热水中，引导学生注意观察会看到什么现象？怎样解释这些变化呢？ 引入课题“二 汽化和液化” 尽量指导学生注意仔细观察塑料手套的大小变化，以及袋的侧壁上有变化。 创设问题情景，引入新课问题 提高学生学习热情 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 合 作 探 究 合 作 探 究 汽化两个字消失了 教师介绍：汽化和液化的概念，并指出汽化存在两种方式，一种是蒸发，另一种是沸腾。 板书：液化、汽化的定义以及汽化两种方式。 针对本节课主要研究的蒸发现象，让学生提出所想了解的问题，并归纳为 ●蒸发的特点 ●影响蒸发快慢的因素 ●蒸发相关知识的应用 二、观察蒸发现象，了解蒸发特点 通过引导说出蒸发的两个特点 缓慢 任何温度 探究蒸发发生的部位 活动1：让各小组分别鉴别两个容器中分别是那种液体？ 活动2：引导学生用酒精将香油的表面全部覆盖后，闻塑料容器中液体的气味，并交流说明的问题。 发生在液体表面 引导学生说出蒸发吸热并用生活实例来支持自己的观点。 活动3：把温度计放在投影仪下，在玻璃泡上涂一些酒精，引导学生观察温度计的示数有无变化？ 引导学生得出 “活动”是酒精都是由液态变气态，酒精的这种状态的变化，物理上称“蒸发”。 那么，温度计示数变化又说明什么？ 结论：蒸发要从周围物体吸热。 吸热 生活中的蒸发，引导学生汇报生活中还有哪些蒸发现象。 这些现象有的想让蒸发快一些，有的则需要慢一些， 下面我们来探究影响蒸发快慢的因素 三、探究影响蒸发快慢的因素 猜想：影响蒸发快慢的因素有哪些？ 对学生的猜想进行筛选 湿度 温度 液体表面积 液体表面空气流速 应用控制变量法 设计实验： 分小组讨论实验方案并汇报，在汇报的同时对实验方案进行优化。 分组进行实验： 器材： ★选择合适的器材，设计并进行实验 ★小组同学团结合作、分工明确 ★注意用电安全 学生提问，给学生最大的空间 交流自己的体验 汇报观察结果 学生思考并回答 学生交流生活中有关蒸发现象的经验和体会 学生猜想 再次熟练掌握控制变量法 学生讨论，争论，优化实验方案 注意观察现象 初步感知液化和汽化概念 提高可视度 培养学生归纳比较和分析问题能力 培养学生观察和交流能力 丰富学生生活经验，交流生活体验 引导学生对生活中的现象引起关注，并思考其中蕴涵的物理问题 鼓励学生有根据的大胆猜想 引导学生会进行实验方案的改进和修正 确定观察的重点 加强分工合作的习惯 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 合 作 探 究 小组汇报实验过程及结论 应用以上结论解释生活中的现象