丰满课堂之关键——简约.doc

丰满课堂之关键——简约 单位：江苏省宿迁市宿豫区实验小学 邮编：223800 作者：张冬梅 【内容摘要】 阅读教学应简单，主要表现在精简问题，精简语言，精简环节、手段。但这里的简单教语文并不意味着教师的轻松，相反，对教师教学能力提出了更高的要求。教师必须具有丰厚的文化底蕴，扎实的教学基本功，有驾驭课堂的能力。要更深入地备课，钻研教材，科学准确地把握教材。 【关键词】 简 不简 【正文】 前段时间，关于“倡简”教学的呼声此起彼伏，但“简”究竟指的是什么？如何“简”？许多教师却很迷茫。起初，本人也如有的教师那样，认为既然提倡简简单单教语文，那教学就容易了。教学时让学生简单读读、说说、写写就行了。但随着不断的思考，学习，实践。如今，似有所悟：简单教语文并不意味着教师的轻松，相反，对教师教学能力提出了更高的要求。教师要更深入的备课，钻研教材，科学准确的把握教材。因为本人认为这个“简”表现在如下几方面： 一、精简问题，给学生以探究的广袤天空。阅读教学的最终目的是引导学生与文本进行对话语言非常简练，因此学生有了思考、发言及动脑的时间和过程，大部分时间均是学生在读、在思、在说、在议。由于读的充分，读的深，所以说的全，说的深，说的精彩。使学生对青年有了淋漓尽致的感悟：身残心善。这样一来学生的的确确是收获了知识与技能的。相反的在语文课堂上教师反复的强调与说教，起到的作用却是微乎其微的。理论上讲是剥夺了学生的主体地位，牵着学生的鼻子走，从实际出发是学生没有了思考的余地，没有了想象的空间，这样如何让学生发自内心的迸发出情感呢？曾经看到过特级教师窦桂梅执教的《圆明园的毁灭》教学视频，课堂上老师的语言并不多，但学生就能透过问题的表面看到问题的本质，感情激昂而有力，个个表现出来的都是对英法联军的憎恨，对圆明园毁灭的惋惜。这也许就是名师课堂，就是名师精湛语言的魅力，就是他们的“特级”所在。 三、精简手段，让语文因朴素而优雅。哦，爱如茉莉，爱如茉莉初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里