案例分析《戏曲大舞台》为语文综合性学习活动的大舞台.pdfVIP

学生的情况，设计好活动的思路，制订活动方案，为学 术素养，三是在学习中将语文课程与其他学科内容进 生搭建舞台，让学生在课堂这小小的舞台上，在短短的 行整合。《戏曲大舞台》这节课就涉及音乐、美术、文学、 45分钟里尽情地展现自己的风采。教师不是教他们怎 戏剧、艺术、文化等方面内容，但不是对戏曲领域或其 么做，而是指导他们做什么、如何做。这是教师课前应 他学科知识的掌握，而是围绕着语文这个大舞台进行 该充分考虑的问题。可以说，活动课前教师是策划者， 学习与活动，是带有综合性质的语文学习。 是设计者。而在活动课开展的过程中，教师可以暂时退 三、学生为语文综合性学习活动的主角。王老师这 居其次，似乎是辅导员。在活动过程中，教师也可以参 节《戏曲大舞台》活动课，实际上是学生自己组织进行 与其间，这时，教师就是学生的朋友，是学生的合作者。 的语文综合性学习活动的大舞台，其主角显然是学生。 …一……””“…””∞ 每一位学生都是主角。每位主角在活动中体现出自主 塞例分辑l 精神。比如戏曲知识大比拼中，无论是主持人，还是竞 答者，其才干、智力，其思维的机敏、言语的灵活，得到 《戏曲大舞台》为语文综合性 了充分的展示；脸谱鉴赏和名段欣赏中，他们每一位的 学习活动的大舞台 观察力、注意力、思维力、想像力，每一位的兴趣、情感、 态度、个性都得到培养。在主动参与整个活动中，每位 傅道春江平 学生的语文能力、文化常识和艺术素养得到了培养与 一、活动课为综合性学习的主要方式。我们的活动 积累；在亲历实践的活动舞台中，每位学生对传统文化 课是由原先的课外活动发展而来的，国外的活动课则 的理解、对当今文化与不同文化的认识都得到了端正 起源于19世纪末美国的实用主义教育哲学。而中外教 和提高。每位主角在活动中又都注重合作精神。课堂上 育传统与思想的融合，使20世纪90年代以来我国的 男女主角们在戏曲知识大比拼中分享了合作的收获与 活动类课程最具活力与生机。新一轮的基础教育课程 喜悦，体会到团结、协作的精神与力量；在交流讨论的 改革在此基础上深化与发展为“综合实践活动”。王老 过程中既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨 师的这节课，有竞猜脸谱、戏曲常识智力竞赛、名段欣 论切磋，全方位展示出每一位参与者的成果与成功。而 赏、学唱戏曲、讨论交流等多种活动，学习的内容为综 学习与活动的整个过程，则培养了学生策划、组织、协 合性的，学习的方式为活动型的，是一种典型的“综合 调和实施的能力，发展了主动体验、团结合作、积极探 实践活动”。 究的意识与能力。 二、语文综合性学习首先是语文的学习，它涉及多 个领域，联系到多门学科，但其目标仍落实在“致力于 教师小传 学生语文素养的形成与发展”，其次，它是综合性的学 王爱娣，1986年师范毕业后从事中小学语文教学工作， 习。例如王老师的这节课里，一是在学习中积累与运用 1998年考取南京大学中文系研究生，2001年获得文学硕士学 语文知识与戏曲知识，二是在学习中培养与发展口头