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第 30 卷 第 2 期（上） 赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） 2014 年 2 月 “学前教育专业实践教学课程实施方案”的制定 杨凤林， 张海燕 （赤峰 学院 初等教育学院 ， 内蒙古 赤峰 024000 ） 摘 要：长期 以来 ，实践教 学一直是教师教育 中比较薄弱 的环节.基 于对教师教育实 践教学 存在 弊 端 的反 思 以及 对 实践 教学 内涵及 范式 变迁 的重新 审视 ，为 了更加 规 范地 开展 实践教学 活动 ，更好 地发 挥 其在教师教育 中的重要作 用 ，培养 适 应 时 代 发展 需求 的合 格 幼儿教师 ，经课题组 广 泛 酝酿和 深入 研 究 ，制 定 了 学前教 育专业 实践教学课程实 施 方案 .方案 主要 内容 包 括 学前教 育专业 实践教学课程 内容体 系、实践教学 原 则 、阶段 安排 和评价机 制 等 . 关键词：教 师教育实践教学 ； 目标 体 系；实施 内容 ；评价机 制 50 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2014）02-0214-03 中图分类号：G6 DOI:10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2014.03.087 实践教学是师范教育专业学生教育教学能力培养的重 即兴演讲、简笔画能力）；教学实践能力（对幼儿行为和表现 要途径和强有力手段.作为职前教师教育课程的重要组成部 的观察、记录、评价，幼儿园教育教学活动设计，实施与反 分，实践教学是联系教育理论与实践的纽带和桥梁.实践教 思，环境创设等）；班主任工作能力（班集体建设，班队活动 学课程的有效实施，不仅能够帮助师范生更好地印证所学 组织，学生个案研究，整合家长、社区教育资源能力等）；幼 的教育理论、形成专业技能和能力，掌握教育教学的方法， 儿教师必备的特殊技能（富有亲和力和感染力的言语表达、 还有利于发展学生的专业情意，凝练专业精神，培养专业信 弹唱跳画、制作、演示示范、沟通与组织等）；教育科研能力 念. （案例研究撰写、教育行动研究和教育故事撰写能力等）；实 “从课程设置的角度看，教师教育课程结构大致可分为 验能力（教具制作、实验设计、实验创新能力等）. [ 1] 经过多年的实践探索和积 理论教学课程和实践教学课程”. 教师职业情意包括：热爱教育事业、关心学生、为人师 累，教师教育的理论教学已经形成了较为完整的课程体系， 表等. 从课程目标、课程内容到课程实施和课程评价，都逐步趋于 2 学前教育专业实践教学基本原则 完善.相对而言，实践教学却一直没能摆脱受重视不够、形式 2.1 整合性原则 主义、内容狭窄、评价单一的境地，也一直是教师教育课程 以全程实践理念整合、设计实践教学的课程，突出实践 中的软肋.其实，实践教学不应仅仅是教学过程中的一个“环 教学的重要地位. 深入贯彻理论与实践相结合的教学原则， 节”，如同理论教学一样，它是一种“课程”，它同样由各种课 把实践教学贯穿于整个教师教育过程. 让学生在学中做，在 程要素组成，也同样具有相对独立的课程结构体系. 做中学，在学习中进步，在反思中提高，从而实现实践教学 1 学前教育专业实践教学目标体系 与理论教学相辅相成，相得益彰，最终达到养成优良品行， 制定实践教学目标是提高学前教育专业实践教学有效 掌握相应理论，获得教育智慧，提高教育技能，形成职业能 性的前提.科学、合理的教学目标是确定实践课程内容、开展 力的目的. 课程实施和课程评价的重要依据.方向明确，实践教学才能 2.2 目标性原则 有条不紊地得以开展和实施，因此，学前教育专业实践教学 围绕学前教育专业人才培养目标，紧密结合