“体验式”教学方法在德育课中应用.pdfVIP

“体验式’’教学方法在德育课中的应用 北京现代职业学校 肖莉 【内容摘要】为了提高德育课教学的实效性，我在教学中尝试改变传统的以说教 为主的讲授式教学方法，采用“体验式”教学方法，使学生成为学习的主体，老 师尽可能地创设情景，鼓励学生去体验，引导学生在体验中获得感受，提高认识， 并内化成良好的品质、高尚的道德情操和健康的人格。 【关键词】“体验式”教学方法、德育实效性。 作为一名职高德育课教师，近几年来我一直在探索如何提高德育课教学的实 效性问题。德育课传统的教学方式主要重视知识的传授，老师讲知识、学生背知 识，考试评价也局限于考知识、考条条，忽视学生的情感体验和行为养成教育， 造成学生学习过程的知与行脱节。教育心理学有关理论指出，良好道德品质的养 成过程要经历知、情、意、行四个环节，道德认知是基础，激发道德情感是关键， 坚定道德意志是条件，形成道德行为是结果。其中道德情感是连接知与行的中间 环节，在道德品行养成中起着关键作用，一切道德行为的产生都是道德情感的必 然生成。因此要提高德育课教学的实效性，应当改变传统以说教为主的讲授式教 学方法，代之以教材为平台、让学生在体验中激发道德情感为核心的“体验式” 教学方法。苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体 验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以德育课应使学生成为学习活动 的主体，老师应尽可能地创设情景，鼓励学生去体验，引导学生在体验中获得感 受，提高认识，并内化成良好的品质、高尚的道德情操和健康的人格。我在教学 实践中主要尝试了以下几种方式。 一、利用电化教学课创设教学情境，提高学生的道德认知 德育课内容涉及非常广泛，但不免有些枯燥无味，教师应采用多种教学手段 增强趣味性，尽可能运用图片、实物、投影、录像等教具和社会图册，激发学生 的学习兴趣。教师在讲课当中还要注意让学生“知其然”，更“知其所以然”， 即提高学生的道德认知。为此，在教学中我还组织学生观看了许多优秀的影片如 在讲“职业道德基本规范”这一内容时，让学生看了描述一位乡村女教师命运的 139 影片《美丽的大脚》；讲“职业能力”这一内容时，让学生看了记录片《比尔· 盖茨》并让同学们列举比尔·盖茨具备的职业能力有哪些?你认为他成功的秘诀 是什么?你从他身上学到了什么?；在讲“我国的宗教政策’’这一内容时，让 学生们看了故事片《走出死亡陷阱》，本片是一部反邪教影片，影片以我国北方 远离城镇的林场职工与“法轮功”作斗争为背影，从而揭示了“法轮功”反科学、 反生命、反人类的邪恶本质以及正义最终将战胜邪恶的真理； 在讲“职业道德 的核心——为人民服务”时让学生们看了故事片《共产党员孔繁森》使学生了解 了孔繁森的种种感人事迹后，让他们体会孔繁森的名言“一个共产党员爱的最高 境界是爱人民。告诉他们，因为共产党的宗旨是“为人民服务，所以才说“一 个共产党员爱的最高境界是爱人民。在讲“我国仍处于社会主义初级阶段 的内容时，先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》，使学生看 到了中国四十年来的成就，特别是改革开放以来的巨大成就，然后看第五集《不 平衡的舞台》，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。 在学生看完录像的基础上，老师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国国情 的基本轮廓。通过选择适合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛亲临 现场，缩短距离感，激发了解事件原委的愿望，及情感上的共鸣。启迪了学生的 思维，使德育课少了许多说教，多了不少真实，学生们在观看这些节目后，能够 结合德育课的内容发表自己的看法，经过学生的积极主动参与，他们的是非观念、 道德判断力得到增强，道德水准也会逐渐提高。 二、在案例讨论课中激发学生的道德情感 我将“体验式教学方法运用到《道德与法律》课的教学中。由于法律课的 内容涉及的多是枯燥无味的法律条文和规定，如果一条一句的为学生讲解势必使 学生失去学习兴趣，达不到教学目的。毕竟教学的目的不是为了培养法律专业的 人才，只是通过法律基础知识的讲解使同学们增强法律意识和法制观念，自觉做 一个遵纪守法的合格公民。为此我在教学中采取了案例讨论法，根据教学内容尽 量选择发生在学生中、能够对学生起震撼作用，与学生现实生活紧密联系的案例， 创设教学情景。生动、鲜活的法律案例既能激发起学生的学习兴趣又能让学生们 通过讨论很好的理解并掌握法律知识从而保证学生顺利接受法规约束，逐步形成