“任务驱动”教学法在汽车专业理实一体化教学中应用.pdfVIP

教改论坛 ‘‘ 任务驱动教学法在汽车专业理实一体化 教学中的应用 文，常州：邵国洪 【摘要】本文通过对任务驱动教学法进行分析，重点围绕汽车专业理实一体化教学，从设计教学任务、组织课堂 教学和课外任务的设计等三个方面对如何实施汽车专业理实一体化教学进行了探讨。 【关键词】“任务驱动”教学法汽车专业理实一体化教学应用探讨 “任务驱动”是实施探究式教 一．精心设计任务 在激发了学生的学习兴趣以 学模式的一种教学方法，从学习 1．体现吸引性与成就感的统一 后，老师通过适当的分析和引导， 者的角度说，“任务驱动”是一种 有位名人曾说过：“兴趣可以创 将此课题按照故障产生的情况分成 学习方法。适用于学习操作类的 造出人间奇迹”。任务的设计要以 3种类型：①发动机不能起动。起 知识和技能。由此特别适合于一 激发学生学习的兴趣和吸引性为出 动机不转；②发动机不能起动，无 些职业类学校学习专业课程方面 发点。把满足学生的探究欲望为主 初始燃烧；③发动机不能起动。发 的知识和技能。“任务驱动”教学 观愿望，以完成教学任务为最终目 生间歇性不完全燃烧。 使学习目标十分明确，适合职业 标。其出发点、主观愿望和最终目 这3种不能起动的情况又由多 学校学生特点，使教与学生动有 标是相互制约的统一体，任何一个 种原因引起，涉及到了汽车各个系 趣、易于接受。“任务驱动”的特 环节的差错都会使课堂教学失败。 统，如：机械系统、起动系统、燃 点之一就是围绕任务展开教学， 下面以讲解课题“汽车发动机不 油系统、点火系统以及电源系统等 因此任务的设计非常重要，既要 能起动故障的诊断”为例。一辆丰田 9大系统，这样把这个主任务细分 注重方法和知识体系，还要想到 卡罗拉轿车在行驶了5万km以后， 为9个子任务，以完成各个任务为 融进专业的文化性．综合性，渗 出现发动机不能起动的故障。以该 目标展开学习和探究。最后达到解 透其他学科知识。本文将重点 故障进厂维修作为任务描述来营造 决问题的目的。 就“任务驱动”教学如何在汽车专 一个真实的维修环境，使学生一开 通过这样的学习过程。首先使 业理实一体化教学中实施进行探 始就在思想上重视起来，并且牢牢 学生有较高的兴趣并产生探究的愿 讨。 地扎根在心灵深处．让他们记住这 望，然后让学生自己看书、查维修 不仅是学习，更是真实的修车。 手册、分析问题，最后让学生得 教改论坛 以真正掌握汽车结构原理。同时故 细小问题的探究时间，将主题集中 后再上整车进行实操，这样就可以 障诊断维修的技能也在这各个任务 在设计好的任务上，提高课堂的效 最大限度地减少学生在实际操作中 解决的过程当中得到加强。老师可 率。 的失误和错误，加快掌握进程。 以不断的鼓励并引导学生参与诊断 如在讲到机械系统故障原因导 3．体现教学夏活性与具体性相 操作，对学生每完成一个任务进行 致的发动机不能发动的任务内容 统一的关系 及时的评价和表扬。从而在这使学 时，首先可以让学生通过以前学过 任务的设计本身不可能考虑得 生充满成就感的教学中完成教学任 的构造原理知识并针对该故障进行 十全十美，况且汽车专业课以操作为 务。 分析和探讨，学生可以围绕这一任 基础。不可能也没有必要固化所有步 2．体现任务驱动性与探究欲的 务畅所欲言，最后总结归纳出学生 骤，任务的完成是以结果为目标，中 结合 们所认可的一些原因，接着老师系 间过程应允许学生出现问题并自己解 汽车专业理实一体化课的实际 统讲解机械故障全部可能的原因