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俯身倾听 平等交流 自主成长 ——论中职学校师生平等对话模式的构建 【摘要】中职学生有着自己独特的身心特点，班主任在班级管理中应尊重中职学生的想法和行为，遵循中职师生平等对话的模式。本文分析造成师生对话困难的原因，提出原则和策略，总结中职师生平等对话模式下班级管理的效果。 【关键词】中职学校 师生关系 平等对话模式 教育，作为人类文明与进步传承演进的重要手段,在不同的时代有着其不同的内涵。目前在经济全球化的背景下，国家之间的交流日益频繁，民主、平等和自由等观念日益深入人心。我国的教育理念也应该得到提升，强调师生平等、互相尊重，以促进个人和社会的可持续发展。 一、中职学校开展师生平等对话的困难 随着中国社会的发展，人们的生活与10年前不可同日耳语，思想和观念也发生了很大的变化。比如90后学生推崇个性自由、自我中心和反叛意识，他们不喜欢权威，质疑“以教师为中心”的传统师生模式。虽然他们渴望建立新型的“师生平等对话”模式，但是这种模式的建立存在多种困难： 1、传统教育理念和文化伦理背景的影响 目前的教育体系存在着传统的教育理念和文化伦理。它们重视班主任活动，强调师道尊严，给予班主任如同君主般至高至尊的社会地位，将师生关系扭曲成统治与被统治的关系。在这种关系下，片面强调班主任在德育活动中的绝对权威地位，不容许学生对班主任产生任何怀疑，学生的权利和想法遭到漠视，教师可以随心所欲地行使各种与自己的身份地位相符的权力，师生之间缺乏情感交流。这种积淀与民主开放的现代教育格格不入，不利于学生身心健康：一方面可能培养出没有自我的学生, 另一方面也可能导致师生关系紧张。 2、学校教育自身困境 一方面，班级教学阻碍师生对话。目前中职学校教育普遍采用班级教学, 班主任常常要面对四、五十人的学生，客观上导致班主任不能关注每个学生并与之建立深入联系。另一方面，过于严格的学生管理阻碍师生对话。中职学校普遍采取“管、卡、压”方法，判断标准单一。而现代的中职学生，特别是农村学生，父母双双在外打工，属于留守学生；城里的学生有的又是单亲家庭的孩子，缺少家庭关爱，性格相对较孤僻，面对学校的“高压”管理，适应不了便产生“逆反心理”，顶风违纪，这也是目前造成中职学校师生关系僵化的一个原因。 3、对话的内在复杂性 对话是精神性的。对话双方的极大差异和精神个体的复杂性，说明了对话的内在困难。就学生方面来说，中职学校的学生一般来自中考落榜生。他们基础和素质较差，在初中阶段属于学习的弱势群体，养成了许多不良习惯，常常被老师瞧不起，同学看不上，心灵多少受到一些伤害。进入中职后，其思想和行为一般不会有大的改变，学习上缺乏上进心，违纪行为时有发生，教师对其批评教育，反而激发其逆反心理，加重对老师的仇视。就学校方面来说，中职学校着重纠正学生存在的各种不良行为习惯，各种管理规则的出现也是为了出于这个目的。如“五分钟管理”、“洁净校园”等。常常说，学坏容易，学好难。若班主任对这些学生采取过急的教育措施和方法，便会形成师生间的对峙，出现紧张的师生关系。 二、开展师生平等对话的原则 对话是指师生基于相互尊重、信任和理解, 通过言谈和倾听进行双向沟通、共同解决问题的方式。在尊重、信任和理解的原则下，师生各自向对方敞开心扉，畅所欲言，彼此接纳，使师生关系融洽、和谐，以达到共同进步。 学生与班主任一样, 在人格上是独立的, 每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独立的情感表达方式, 都需要教师的理解和尊重。同时，职业学校的学生普遍存在模糊的是非观和价值观，较强的逆反心理。班主任必须正视他们的不足，以信任的姿态让学生倾诉观点，暴露缺点，这样班主任才能适时纠正，引导学生建立正确的道德体系。 总而言之，在尊重、信任和理解的原则下，班主任和学生之间才能有效实现平等对话，使德育充满人性、富有个性。 三、中职学校开展师生平等对话的策略 1、自由空间里的对话 师生对话的场所目前还是非常传统---班主任办公室。中职学校办公室常常出现一个画面：老师坐在椅子上，显得高高在上；学生站在一旁，低着头，接受训话。处于这样的空间，师生平等对话的基础已经丧失。“站着的”心理上对“坐着的”畏惧和身处教师办公室的孤立境地，使纠错与认错这一师生交流活动处于不平等的状态，往往是学生口服心不服，口头早早“认错”，一心只想离开这是非之地了事。 对话空间的改变是建立平等对话的条件。端张凳子让学生同坐或走到外头与学生同站，这个举动虽小，但它是角色的转换, 更是观念的转换。 2、创设对话情境 师生对话作为一种教育活动, 并不能像演戏一样，按照剧本事先设计好的每一个细节动作、每一句预设言语进行操作交流。因此，班主任一方面将语言与情感相结合, 另一方面利用多种手段, 消解沟通障碍, 从而营造自由和谐的对话气氛, 使学生能够自由平等地