倾斜的伞说课.docVIP

《倾斜的伞》说课稿 淮滨县防胡小学：黄恩梅 大家好！ 我说课的题目是《倾斜的伞》第二课时，我将从以下几个方面展开说课： 一、?????? 第一、教材分析： 《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元第三篇精读课文，这个单元教材以“爱”为主题展开。《倾斜的伞》是一篇叙事兼抒情的散文，主要写了外公和丹丹互相撑伞的场景，表达了两代人之间的爱及爱的传递与延续。针对当今孩子的特点，这是一篇对学生进行爱的教育的好教材。 第二、教学目标： 根据教材编写意图和新课标“知、过、情”三个维度，我将本课教学目标确定为： 1、正确认读“逢”、“挽”“惑”等六个生字，学会“喜”、“墨”“招”等十四个生字。 2、把握文章主要内容，了解题目的深层含义。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过品词析句，感悟外公和丹丹的爱，学会感恩和回报。 第三、教学重难点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，品味重点词句，感悟爱。引导学生品词析句，从文本中理解外公和丹丹之间的爱，让学生学会感恩和回报。 二、?????? 本课我主要采用的教法主要有：提问导学法、品读法，比较法、拓展延伸法。新课标建议阅读教学实施要以朗读为基础，要在品词析句中培养学生的语感。基于此，我以提问法、品读法为主，其它教法穿插渗透其中。 学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生。”倡导“自主、合作”的学习方式，具体学法是：看、读、划、思、说结合法，想象品读法，角色表演法等。 三、?????? 根据教学实际和学生情况，我分四大环节进行： 第一环节：复习导入，引出爱 通过第一课时的学习，同学们已整体上把握文章，因此我设计的导入语是：“大家看着课题，想一想雨伞为什么是倾斜的？”通过具体问题引导学生用自己的语言复述课文，引出“爱”的主题。教学生学会复述，落实阅读教学第二学段目标。 第二环节：品读赏析，感悟爱 在这一板块中，我以提问的方式，通过品词析句，引导学生悟情。 （一）文中有很多感人的细节描写，所以我先设计这样一个中心问题：默读第一部分，找找课文中哪些地方让你感动？你为什么感动？ 教学中，我采用看、划、读、思、说结合的方式让学生初步感受外公对“我”的爱，让学生通过看图、默读、划出句子，经过认真思考，然后充分的发表意见。这样，学生一开始就带着问题有目的性的读书，既避免了学习的盲目性又使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。 （二）在学生初步感受的基础上接着引导他们重点品读下列词句： 首先抓住“每逢…便…”、“每次…总是…”、“都湿透了”等所在的句子，我先设问：从这些词语中，你读出了什么？然后提议把“每逢”、“每次……总是……”“湿透”的“透”字”去掉，再来读句子，你的感觉还一样吗？为什么？让学生读句子和比较，再发表自己的看法，进而指导他们有感情地朗读。从而教学生学会抓住重点词去品读和感悟。 其次，抓住外公的三次笑，让学生思考这样一些问题：丹丹困惑的是什么？外公笑而不语，外公为什么不说话？假如外公说话，他会说些什么？你认为这是一个怎样的外公？这样，让学生通过思考和想象，从而加深理解和感悟。 而对于第四自然段外公与丹丹对话的部分，我则让学生分角色表演朗读，其他同学边听边想：听着他们读，你仿佛看见了什么？让学生读中想象，目的是拓展学生的积极思维，引导学生潜心融入文本。 品与读是阅读的基础。以上这部分教学，我以品读、思考感悟为主要的方法，力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，锻炼学生听、说、读和想象能力，解决教学重点和难点。 学习完第一部分，我通过“不知过了多少年，丹丹已不再困惑，长大了的丹丹与外公伞下又发生着怎样的故事呢？这些故事和以前有什么相同，又有什么不同呢？”这一设问，把学生带进第二个场景。我先让学生观察插图，说说第二幅图与第一幅图的相同和不同之处。给学生观察，是根据小学生注意力特点设计的，目的是通过通过图画形象感知第二部分的课文内容，以及初步体会画面传达出的浓浓亲情。 第二部分的学习，我仍然是以引导学生品读词句为主，我将抓住“仍然…仍然…仍然…”、“不知不觉中…”、“微微一颤、浑浊、泪光点点”所在的句子进行深入品读。如三个“仍然”所在的句子我用补白式设问：看见的情景是这么的熟悉，此时的外公又会想些什么呢？然后让学生边读边思，读中悟出长大的丹丹已传承了爱的火把。 在学生理解了句子的基础上让学生有感情朗读。最后让学生课后仿照这个排比句自己造句。 第三环节：主题升华，再现爱 这个环节主要是理解课文题目的含义，落实第二个教学目标。着眼于最后一段，让学生思考：“‘我’永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？”“那是一把倾斜的伞，还是一把___________的伞。”让学生通过反思和讨论，挖掘题目的深层含义，更好的理解主题。 第四环节：读后拓展，捕捉爱