由一堂公开课引发的思考.docVIP

由一堂公开课引发的思考 ――浅谈新课标人教版高中英语教材的整合与开发 涂建娇 【摘要目前，教材的使用对中学生的英语学习提出了更高的要求。教材内容贴近中学生生活语言生动、内容新颖对于生源很普通甚至较差的学校，全部完成的教学要求是不现实的。在基本完成教学要求的基础上，探索有着较为重要的意义。合理，可使学习途径由单一变为立体，从而培养学生自主学习和运用语言的能力。关键词学校组织了“教学开放周”，我一堂英语示范课Module 3， Unit 5 Canada—“The True North”的阅读课-----A Trip On “The True North”。在准备这堂公开课的过程中，我试着将高中新课程的理论原则运用到教学实践中，取得好的效果的思考。 《英语课程标准》《英语课程标准》《英语课程标准》同时要求“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等”。很普通甚至较差的学校，全部完成的教学要求是不现实的。Module 3， Unit 5的阅读课----- A Trip On “The True North”为载体，谈谈自己对这个问题的粗浅的看法： 1．分析教材 本教材的每个单元都包括：Warming-up, Prep-reading, Reading，Comprehending, Learning about language, Using language, Listening and Writing。每部分的内容都有其侧重点和训练目标，比如： Warming-up主要是激发学生已有的知识，引发对单元中心话题学习的兴趣；Pre-reading是为阅读做准备；Reading是培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力，同时让学生学习本单元的新单词和句型；Comprehending是考查学生对Reading文章细节内容的理解，同时也培养学生的想象力，进一步提高阅读水平等等。教师在备课时要清晰理解教材每单元内容体例的安排，分析、把握教材的重难点，并根据自己学生的特点灵活到位地运用教材，根据教与学的实际情况对教材内容进行适当的调整，使之更有针对性。 2．重组教材 龚亚夫先生曾经说过：“教材上有的不一定全教，教的孩子不一定全会，会的不一定全考。”教师要根据学生的实际情况，重组、活用教材。以这堂公开课为例，笔者对教材进行了重组：Warming up, Pre-reading, Reading， Comprehending 和Speaking为两课时，Learning about language 为第三课时，Reading（2）为第四课时，Listening and Writing 为第五课时。 3．开发教材 教材的开发是在《英语课程标准》导引下将教材内容转化为教学方案，并在教学过程中动态生成教学内容的创新过程。以这堂公开课为例，谈谈笔者是如何对这堂课进行教材的开发。 1）Lead-in部分：因为这是一篇游记，所以一开始就让两个学生上来分享他们的旅游经历，他们把自己旅游的图片制作成课件，所以在讲述过程中，内容更加直观，学生一下子就被吸引到这堂课了。然后，趁热打铁，引出加拿大这个国家，通过播放有关加拿大的录像，让学生欣赏加拿大的美景，把学生的注意力引到这堂课的主题来。紧接着，设计了一个竞赛的小环节，设置了十个问题，对加拿大的一些人文知识进行提问，学生抢答完成。学生们在课前就已上网查阅加拿大的相关知识，所以回答起来非常顺畅，非常积极，课堂气氛再次活跃起来，大家带着浓厚的兴趣，去更深入地了解加拿大。 2）Reading部分： （1）skimming:让学生读这篇课文前，提出三个问题：a.这篇文章的中心意思是什么？b.题目中The True North指的是什么？c. 找出他们旅游的正确路线。学生带着这三个问题读课文，针对性强，这使得学生可以从总体上把握这篇课文，达到了skimming的目的。考虑到学生的实际水平，在设置这三个问题时，给他们适当的提示，学生很容易就能从文章中找到正确答案，使他们更有信心进入下一步的学习。 （2）scanning: 根据学生已找出来的旅游路线，考虑到学生的实际水平，采取边听边读每一个旅游站点的方式来完成特定的任务。这样降低了难度，让学生们有的放矢，对整个路程有了更直观的了解，并且route在之后的课文理解中贯穿整个课堂，起到很好的辅助作用。在这个环节中，当谈到温哥华这个城市的时候，引出了2010年世界冬奥运会的话题，开发了教材资源，使这堂课更具时代感，学生也加深了对温哥华这个城市的印象。 （3） 参考文献： [1]普通高中英语新课程标准（实验）(教育部，2003) [2]如何实施高中英语新课程教学.全