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生物教学与创新素质的培养 摘要：在知识经济时代，培养学生的创新精神和创新能力，关系到国家的兴衰和昌盛，是教育面向世界、面向未来、面向现代化的需要，也是教育培养学生的健全人格、塑造现代社会公民的需要。卓有成效的开展创新教育，培养创新人才，是提高教学质量的核心问题，也是当前教育改革的必由之路。本文结合教学实践，谈了在生物教学中培养学生的创新素质的意义与方法。 关键词：生物教学；创新；素质；意义；培养方法 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济的需要大批创新型人才，而创新型人才的培养主要靠以“创新为核心”的素质教育来实现。因此，必须改变传统的教育教学观念，在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。生物学是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，生物学教学，在培养新世纪人才的创新素质教育中，具有其不可替代的特殊地位和启蒙教育功能。下面谈如何提高中学生物教学质量。 一、唤起强烈的创新意识 现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，而创新能力的高低，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。所以说创新并不神秘，也不遥远。生物课程中创新教育的主要任务就是结合教学内容营造情境，通过让学生感受和理解知识的产生及发展过程，来培养学生的科学精神和创新思维能力。培养学生的创造意识，就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念来追根究底，能形成一种自觉的创新意识，使“创新”成为一种“习惯性”的思维方式与行为方式。只有在强烈的创新意识引导下，学生才能产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放出创新热情。 二、教育观念要转变，教师思想要创新 生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。 在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。 三、教材处理要因“材”施教 对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。教师对有些内容作适当变动是十分必要的，因为教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。此外，教师还可以增加专题讲座来反映现代生物科技新进展的知识：如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。 只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新，这叫因“材”施教。此外，还可以根据不同的章节选取不同的教学模式。在生物教学中，倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战，它是以传授知识为主的教学方法，已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革，创新教学模式，以学生为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视，其过程是：提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索（以个人或小组的形式），重在发现，学生具有最大的自主性和独立性。 四、与时俱进，实现教育手段的创新 现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。 在教学过程中，要求教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地“参与”到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生学习能力的目的。如在讲授植物生长素的发现过程时，教师可以按探索法组织教学，发现向光性→分析原因→提出假设→设计试验→分析结果→得出结论。 课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径。只要我们追求创新素质培养的目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，就一定能培养出大批的具备创新能力的人才，以迎接知识经济时代的严峻挑战。