现代经济学教学方法的实践与总结.docVIP

现代经济学教学方法的实践与总结 宋丽智 教学方法科学与否直接关系到教学目标的实现，关系到人才专业知识的基本架构。随着教育的发展，目前已经行程了各种各样的教学方法，这些教学方法从不同角度传播知识、启发学生思维、培养学生分析与解决问题的能力，发挥了不同的作用，从而构成了一套相对完整的教学方法体系。但是，不同层次，尤其是不同学科具有不同的教育规律，对于经济类专业而言，其教学方法当然也应体现出学科特点。 而如今，中国经济结构正发生着深刻变化。与此同时，经济学从内容到方法上也正历经蜕变。宏微观经济学(即西方经济学)、计量经济学、经济数学或数理经济学、经济博弈论已成为或正成为本科阶段和研究生阶段的专业基础课，后三门可统称为经济学分析方法。本人从事了若干年本科教学工作，下面根据实践就现代经济学教学方法谈谈教学体会，总结经验，以期达到改良教学方法的目的。 一、现代经济学教学难在哪里？ 现代经济学是适应市场经济的需要产生并发展起来的经济学说。只要是市场经济，就都要按市场经济的规律来配置资源，就都以竞争与选择作为特征，也都以市场机制的调节作为基础性调节。从这个意义上讲，现代经济学的有关理论是值得认真学习的。但在教育教学中我们体会到，由于以下的原因，现代经济学课程的本科教学存在着一定的难度。 第一，经济学流派众多，观点不一甚至经常对立，并时常出现理论与经济生活现象不一致的状况。例如，西方经济学从产生到现在，经历了重商主义、古典经济学、庸俗经济学和庸俗经济学后四个阶段，时间跨度几个世纪。目前，西方经济学统一于现代主流经济学之下。尽管如此，西方经济学的理论仍然是纷繁复杂的，如何在有限的时间内组织教学，理顺理论体系是一个大问题。 第二，现代经济学教科书所讲授的许多内容抽象、难懂，主要从概念、特征、作用、性质方面理解问题。它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的，假设条件放宽，理论有可能不成立。作为初学者通常无法辨别其内容的是非。因此，如何详细地介绍现代经济学的内容，并对它进行必要的分析与评论以便学生更好地思维值得探讨研究。 第三，现代经济学中，实证分析、定量分析中包含大量的高等数学公式和复杂的推导，介绍起来有一定的理论深度。现代经济学的分析方法包括微观分析、宏观分析和结构分析：静态分析与动态分析；实证分析与规范分析，如何引导学生认识数学工具的作用，并通过推导加深对学说的理解有值得商榷的地方。 第四，推导现代经济学理论与目前我国市场经济条件下特殊性经济现象之间的关系有一定的难度。比如说，西方经济学所宣传的资产阶级的意识形态并不适应我国国情，它的理论体系尚未完全通过实践的检验，缺乏科学的内在性。但我们注意到西方经济学对市场经济所做出的理想化的总结在一定限度内又反映了社会化生产的现实，而社会主义市场经济和资本主义市场经济这一点上有共同性，它又对推行社会主义市场经济具有重要的借鉴意义。把两者结合起来难度较大。 第五，现代经济学教学通常遇到课时少，内容多的问题，教学质量和教学任务常常打架。例如《西方经济学》作为经济学的基础性学科，现在不仅财经类专业的学生要学，而且诸如信息专业、管理专业的学生也要学。但对于本科生来说，教学计划要求一学期51学时讲完微观、宏观内容。教师如果要根据教学内容要求、教学对象水平，保证教学质量，教学任务就难以完成，学生学到的东西就少；教师如果赶时间完成教学任务，教学质量就很难保证，学生学的东西多了，但往往似是而非。这样就出现鱼和熊掌不能兼而得之的尴尬局面。 二、现代经济学的教学目的在哪里？ 作为一门课程，特别是与数学相关的课程，人们常常认为教学目的就是让学生掌握一些技能性方法和知识，但这不是最重要的。实际上，作为经济学专业的学生，在掌握一些基本的数学技能的同时，更重要的是学会思想的数学表述和结果的经济学解释。笔者认为，贯穿于经济分析方法的教学方法的一个完整过程是：学会将经济思想、经济问题和经济现象表达、提炼为一个数学模型，然后演算和求解该模型，最后对结果的含义进行解释，并能够进一步挖掘该结果或模型所隐含的经济现象或规律。 基于此，教学目的可以分为三个层次：第一，总体能力的提升。通过一个又一个完整过程，让学生在潜移默化中学会提炼问题、分析问题，提高逻辑推理能力和对经济现象的洞察力。第二，学会对思想(问题)的数学表述。第三，数学技能。仅仅掌握数学技能是远远不够的，如果这样，那么学生甚至对一个经济问题或经济现象表述为数学模型都无能为力。同样，停留在对问题的数学表述能力上也是不够的，因为数学是工具，我们仅仅用它来求解数学模型，真正的目的是用解（即均衡）来帮助解释经济现象，从而在最大限度上改善经济。我们知道，在不同条件下，一个问题可以有不同的解，如在博弈论中均衡总是存在的，当博弈只有一个均衡