环境污染---教学设计.docVIP

二氧化硫教学设计 丰台一中 何红兵 一 指导思想 本节课的设计主要突出学生学习的主体性，强调学生学习过程中的情感体验。学生在教师的组织协调下，通过对大气环境污染情况的分析、思考、实验验证、归纳出SO2的 性质。整个过程给学生搭建一个自主、民主、和谐的学习平台，使学生在学习中反思环境污染的危害，关注生命健康，引发他们心灵的震撼，从而在实际的生活中做一名保护环境的宣传者与力行者。 二 教材分析 本节内容主要包括：二氧化硫的性质、用途和污染、酸雨的形成和危害。由于二氧化硫的污染是个十分严重的问题。它既能直接污染大气，又是造成酸雨的罪魁祸首。通过学习二氧化硫的知识，不能不把它所造成的污染问题认真对待。这部分知识与后面将要学到的环境保护知识有密切的联系，因此在教学中，要为后续学习做好铺垫。 三 背景分析 1学情分析 学生刚好学习了物质结构、元素周期律的知识；且在第一学期已掌握了氧化还原的基本理论，而本节属于典型的元素化合物知识。并且与生活息息相关，这为本节课的学习奠定了基础，其知识点可通过实验导出和验证，高一同学已具备一定设计、实验、分析与归纳的能力，因此相信他们可以很好完成本节课的内容。 2教学方法 2.1运用 “问题推进”教学。引导学生对SO2可能具有的化学性质进行推测及分析，借助相关实验进行SO2性质推测的验证。另外在教学过程中注重将本节课所讲授的知识进行应用和升华，力求达到课堂有效教学的目的。在教学中，突出学生的主动性，让学生通过观察现象→推测产物→实验验证→得出结论，初步掌握探究问题的学习方法。 2.2在学生的主体参与互动中，培养创新精神，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，增强环保意识，培养学生的社会责任感 3技术手段 利用CAI课件进行多媒体辅助教学，将收集到的有关SO2的视听资料与图片直观地呈现出来，以达到对教材内容的更好解读。 4前期问题与对策 以往教师在教学这部分内容时，很多时候是进行详细讲授，非常强调完整知识结构的形成，强调的是教师的主导作用。忽略了学生的情感体验和个人经验、忽视了学生的主体性和社会责任。在现实背景下，我们有理由去寻找课堂教学的结合点，实现知识结构的完整性与个人经验的完美融合。为此我尝试将两种不同的教学策略进行整合，二氧化硫的性质-----酸性氧化物与中间价态-----氧化还原有效对接，同时把学生置于一个真实的问题情景中-----酸雨的形成、危害和防治-----利用学生已有的认知结构去解决现实中的真实问题。教学流程图示： 三 教学目标 1知识与技能 1.1了解SO2对环境的污染、SO2的物理性质，掌握其化学性质 1.2通过对生产、科研实例的讨论，丰富对＋4价硫元素的化学性质的认识。 2过程与方法 训练学生获取知识的方法；培养实验观察、分析推理及书写表达能力 3情感态度与价值观 3.1观看SO2对环境的污染，学生体验保护环境、保护地球的重要性从而激发学生的学习兴趣 3.2通过对生产、生活实例的分析，体验化学源于生产、生活，化学服务于生产、生活 3.3初步认识到化学学习与生活的关系： 四 教学重点与难点 重点：SO2的化学性质 难点： SO2的氧化性和还原性 五 教学过程与教学资源设计 教学 程序 设计意图 教师活动 学生活动 媒体使用 创设 情景，导入 课题 改变学生习惯于从化学教科书中获取化学知识的学习方式，尝试着从生活中了解化学知识。通过分析、思考与SO2有关的生活现象、生产实例认识其性质。 提出学习SO2性质的方法： ［录像材料］ SO2对环境的污染及酸雨的危害。 倾听、思考 依据SO2对环境的污染资料获取有关SO2物理性质的信息。 体验保护环境、保护地球的重要性 录象 二氧化硫物理性质 培养学生通过观察生产生活现象认识物质性质的能力 将盛满SO2的试管倒扣于水槽内（直立）轻轻摇动试管观察现象. 推测 1.SO2是一种具有刺激性气味、有毒的气体 2.由SO2可形成酸雨推测其较易溶于水 演示或亲自动手实验 烟气脱硫原理结合化学反应规律推测SO2的化学性质 　　 　　 学习从物质所属类别研究其化学性质的方法。 学习如何依据氧化还原规律从价态分析的角度推断性质的方法。 烟气脱硫原理： SO2＋Ca（OH）2→CaSO3＋H2O 2CaSO3＋O2→2CaSO4 选择合适的试剂证明SO2的氧化性和还原性： O2、酸性KMnO4溶液、氯气、H2S、浓溴水、 ［验证实验］SO2的氧化性 设计：SO2与碱反应 设计：SO2与滴有石蕊的水反应------- 验证其为酸性氧化物 2NaOH（H2SO3 2H2S＋SO2→3S＋2H2O 培养学生设计实验、分析实验现象的能力 提高学生根据氧化还原反应规律正确书写化学反应方程式的能力 教学 程序 设计意图