浅谈现代教育技术在语文课堂的运用.docVIP

浅谈信息技术在语文课堂的运用 内容提要： 本文作者根据从事教育教学工作多年的亲身经验和体会，提出了小学语文课堂运用信息技术的一些观点。作者用教学实践中的体验，总结出了小学语文课堂运用信息技术的一些经验：运用信息技术，激发学习兴趣，突破教学的重点难点，创设情境，提高教学效果，发展想象能力，培养学生的观察能力、思维能力 关键词： 信息技术 学习兴趣 创设情境 发展能力 浅谈信息技术在语文课堂的运用 随着教学改革的不断深化,兴趣是最好的老师,是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,而对学习内容兴趣不浓。因而,语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣。如在教《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。帮助学生理解教材重点,突破难点的方法很多,我在实践中体会到巧妙运用是理解教材重难点行之有效的方法。......水真清啊！漓江的水是什么颜色的呢？学生从画面的色彩中清楚地理解，“犹如一块无暇的翡翠”。通过多媒体课件的运用，使学生对桂林水“静、清、绿”的特点有了正确的形象认识，犹如身临漓江。 在学生观赏了桂林的水之后，引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示桂林山的图片，首先让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座山拔地而起......形态万千。”我引导学生用“奇”字概括这个特点。接着我又点击出示一组图片，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真是奇峰罗列。当映出很陡的山画面时，学生脱口而出：“好险啊！”、“一不小心准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立、怪石嶙峋”的意思。然后我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在讲课文最后一节时，我播放了桂林山水的录像，屏幕上出现了这样美丽的画面：游人站在船上，水清见底，水面如镜，岸边奇峰罗列，山间绿树红花，云雾迷蒙。风景不断变换，出现了“舟行碧波上，人在画中游”的效果，使学生自然理解了诗句的意思。学生仿佛置身漓江，融入诗句，在画中吟咏，并沉浸在祖国美丽的幸福之中。 观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。 在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时，巧用多媒体手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系，从而发展了学生的逻辑思维能力。 总之，在小学语文教学中，充分利用信息技术，，有效地激发了师生的积极性，充分体学生的主体地位，不但可以更好地培养小学生的观察、想象、思维、记忆等方面的能力，而且有利于培养学生的创新能力，达到素质教育的目的。