浅析按大类招生的弊端及其解决措施.docVIP

浅析按大类招生的弊端及其解决措施 很多高校在本科教育中采用了按大类招生的培养模式，即在高考录取时不分专业，按大类进行招生，学生进校后经过一定时间的基础课程学习后，再根据自身条件和社会需求选择专业。这样可以使专业选择更贴近学生志愿，更能反映社会需求趋向。由于这种模式与目前高校实行的学分制改革紧密联系，在人才培养上具有一定的灵活性，符合当今高等教育教学改革的大趋势，因而被越来越多的高校所采用。但我们也应清醒的认识到，大类招生并不是完美无缺的，它给分专业后的大学班级管理带来了诸多弊端： 一、专业分流导致生源不均衡 首先在专业分流时，不可能事先知道最终的专业人数，当一个专业选的人很集中，师资力量、管理、实验设备等都可能跟不上、无法提供人才培养的基本保障；而选择人数少的专业，可能会造成师资、设备闲置，造成浪费，对学校办学效益产生负面影响。其次，容易造成研究性、基础性的学科选择的人数比应用型学科少，或者一些前几年热门过、社会上人才过剩、近年来比较冷门的专业，学生考虑到将来的就业可能选择的人数也少，致使学校不能因选择人数少而放弃这个专业，同时又造成有限的教育资源不能发挥最大的效益。 二、班主任的更换导致对学生熟悉程度的降低 班主任是学生进入大学后接触的第一个导师，因经常与本班的同学进行交流，较易取得学生的信任，在学生心目中培养较高的威望，能较好的开展工作。重新分专业后，新任的班主任对学生的熟悉程度大大降低。首先，新任班主任不得不重新认识与熟悉班级的学生，了解每个学生的成长经历、个性、特长、家庭情况等。新生进校期间是他们逐渐适应大学生活的重要时期，这段时间也是班主任与同学们建立深厚感情的最佳时期。而重新分专业的时候，绝大部分学生已经比较适应大学生活，平日彼此交流的机会不多，这将导致新班主任对每个学生的了解大打折扣。其次，学生对新班主任的熟悉、了解到适应也需要一个过程，在新班级组建后，面对陌生的面孔很可能学生不愿意主动找班主任谈心。这势必会造成部分同学安全感的缺失。 三、学生管理工作复杂化 分专业后每位同学都有了另一个班级属性——教学班，并且教学班无法直接取代原行政办的职能，这是由于同学们的住宿安排是按照入学时的行政班计划分的，所以必须保持原行政班拥有一套班委，只有这样，学生工作才能节约、高效地开展下去。而在教学班里又需要设置一名班长及一名学习委员才能把正常的的教学秩序维持下去，因此造成了两种班级属性、两套班委现象出现，致使学生管理工作分外复杂。 四、同学们班级归属感的缺失 学生在进入大学时，对第一次组成的班级有着强烈的亲切感。经过一到两年的大学生活，同学们通过长时间的接触与交往，互相帮助，相互了解，建立了深厚的友谊，因此班集体有着较强的集体凝聚力和集体荣誉感。分专业后，不相熟的同学组成了新的教学班，但同学们在原来的班级中都已经有了自己的社交圈，而这些社交圈通常具有很大的惯性，这样就造成学生很难融入到新建立的班级中去，并且，由于新班级的班委同样需要时间来树立威信，短时间内不可能让人信服，因而新的教学班级往往缺少班级凝聚力，班级的概念十分淡化，很难开展集体活动。这样，重新组合的教学班级很难成为一个真正的班级，在学生学习交流、互相帮助等方面效果不够理想。 在大类招生模式不断在我国高校中普及的趋势下，高校的学生管理制度也应相应做出一些必要的改变，针对以上四个弊端，笔者建议可从以下几点对现行学生管理制度进行改进： 一、思政教育与专业教育结合 在新生进校时实行年级辅导员+专业教师班主任的管理模式，积极创造全员育人的氛围，使思政教育与专业教育充分结合。高校辅导员履行着学生日常教育和管理工作，主要是对学生的思想进行辅导和指引，通过社会实践、时事教育、党团活动等形式，进行马克思主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想和学科发展观，最终提高学生思想政治素质，解决学生的思想问题，实现思想政治教育的目的。年级辅导员通关概念及所有学生的日常管理事物和思想政治教育，负责制定实施计划，应对突发事件。对于学生的专业引导教育，必须将专业教师纳入到学生管理第一线。因为专业教师对本学科的建设和发展情况最了解，掌握了大量专业的应用信息，而且教书育人本身就要求教师更加熟悉学生，了解学生的思想状况，才能更好的组织教学工作。因此学校必须要制定政策鼓励青年教师和资深教授担任本科班级的班主任，主要在专业方面帮助同学们答疑解惑。同时，辅导员可以配合专业教师进行理性选择专业意识的宣传。 二、对原行政班级进行管理倾斜 由于高等教育以前的教学阶段实施的都是传统班级管理制度，所以这种制度比较容易被学生适应与接受，同时由于同学们从大一进校开始就朝夕相处，培养了深厚的感情，整个班级有较强的集体凝聚力，便于本年级辅导员、各班级班委在各班中有效的开展工作、组织活动。因此，只有原行政班才是有生命力的班级，