注重数学的实际应用.docVIP

注重数学的实际应用，培养学生的实践能力 皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。近年来我们发现，孩子们的答卷能力远远优于发达国家学生的水平，但实际应用能力、动手操作能力却被人拉下一大截。 注重学生动手操作能力的培养 儿童的思维离不开动作，教育家苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。”所以在教学中应注重培养学生的动手操作能力，充分让学生动手操作，手脑并用，多种感官参与活动，从而主动获取知识，发展思维，开发智力。因此在课堂上我尽量让学生通过亲身体验来理解数学。如上“三角形的面积”一课，课前我让学生准备两个完全一样的三角形，有的准备了两个直角三角形，有的准备两个锐角三角形，有的准备两个钝角三角形。我先让学生动手拼一拼，看可以拼成哪些图形？通过操作发现： 长方形 平行四边形 三角形 平行四边形 引导学生观察哪些图形的面积你会算？学生动手操作后，进行观察、对比、发现两个完全相同的直、锐、钝三角形都可以拼成已学过的长方形、正方形、平行四边形，而长方形和正方形都是特殊的平行四边行，进而找到三角形和平行四边形的面积的内在联系。再通过平行四边形的面积公式推导出三角形的面积=底×高÷2， 这样，学生在动手操作中进一步领会和理解新知识。既达到掌握知识又培养学生观察、对比、归纳、总结的能力，同时激发了学生的创造思维。 二、结合学生的生活实际，培养实践的兴趣 学生获得数学知识后，必需到实践中进行运用，才能深刻地理解和掌握，提高解决问题的能力。我着重在引导学生会把实际问题抽象为数学问题上下功夫。如：二年级的小朋友在学习了“米、分米、厘米”这些长度单位后，我设计了“幸福的家”为主题的实践活动：孩子们回家在家长的帮助下，测量家庭成员的身高，并根据这些数学信息提出了求和、求差、求积、求商的问题；在一年级小同学学习了“元、角、分”的知识后，我设计的模拟购物的生活情景，让孩子们扮演售货员和顾客角色，运用了“元、角、分”的知识体验购物的过程并记录下付钱和售货员找钱的过程，他们写出了一篇篇稚气的数学日记。 加强运用训练，提高学生实践能力 数学知识就在我们身边，高分低能的孩子将被新世纪淘汰，这些意识时时在为我们教育者敲响警钟，这使我在组织教学活动时，努力把两个重视落实到位，一是重视培养学生应用数学的意识，二是重视加强课内外的数学实践活动。我在教学时注重结合生活事例，使他们认识数学来自实践，又用于实践，激发学习兴趣，加深数学意识。例如在教学“统计”时。我结合学生的生活实际设计的数学实践活动有：（1）统计我校为李雯慧同学捐款的情况；（李雯慧为我校2003届毕业生，不幸患上白血病，父母双双下岗，大队部组织了捐款活动）；（2）统计全校各年级的损坏课桌椅情况；（3）统计学校2004年第一季度用水、用电的情况；（4）统计学生喜欢去的春游景点……孩子们将调查、收集的信息，制作成统计图表，有的还写出了分析和建议。如统计李雯慧同学的捐款活动中，当参与这项活动的同学发现捐款的总数还不够李雯慧姐姐做手术时，便在班里自发募捐活动，甚至发动到自己的家人、亲戚。这不仅仅是数学知识的实践运用，更重要的是在实践中渗透了品德的培养。又如：有一位学生统计了学生喜欢去的春游景点，并将数据通过整理制成了条形统计图，还写了下面的分析和建议：从我制作的条形统计图可以看出，我们班喜欢去珍珠乐园的同学最多；喜欢去白莲洞的人数最少。根据少数服从多数的原则，建议学校这次的春游带我们去珍珠乐园吧。 这些都是来自实际生活，数学与我们的生活息息相关，为人类的生活服务。通过这样的实践活动，学生有了和以往明显的不同：孩子们对数学的兴趣大大提高了，在社会调查活动期间，课间教室里、走廊上常常看见他们就“统计”的问题在争论，同学之间洋溢着浓浓的“统计”氛围，其它班级的老师见了都说：‘这个班的同学真好问，一天到晚缠着老师问统计的问题。’另外，几乎有三分之二的学生将自己的统计图表制作得象一幅美丽的画，他们画了花边、动物、卡通人物等加以装饰，有的还是用电脑制作统计图，这些事实都说明——孩子们喜欢做这样的作业，喜欢这样的活动。这难道不正是我们老师最想见到的现象吗？ 四、优化练习，注重实践运用 组织学生进行练习，我们的目的是帮助学生在理解的基础上记忆，同时，变学生的“练知识”为“知识链”，助于在实践上灵活运用。在教学中，针对儿童的特点主要采取以下练习措施，提高学习效率。 （1）创设游戏情境 “动”是学生的天性，“好奇”是学生的心理，计算是枯燥又机械的，为了变枯燥为趣味，我创造了很多有趣的口答游戏，如（1）对口令游戏，在学习乘法口诀的过程中，师生或生生玩对口令游戏。（2）玩扑克牌游戏，为了