有效教学理念下的品德与社会教学探索.docVIP

有效的《品德与社会》教学《品德与社会》课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，它倡导生活性、活动性、开放性的新型课堂教学。，加强《品德与社会》课教学的针对性，提高实效性 三、有效课堂活动，注重全员参与 《课程标准》提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。”品德与社会学科是以活动模式开发设置的，活动是教与学的主要方式，也是教与学的中介。课程目标的实施主要通过教师创造活动的条件和机会，指导学生实际地参与活动，动手动脑，以观察、实验、探索、讨论、制作、表演等多种方式进行感受、体验、领悟、发现，从而不断提升道德认识，规范道德行为，形成初步的道德判断能力。可以说，活动是教学的生命。 在对《走进残疾人》一课的体验游戏进行预设时，我思考游戏的目标是为了什么？真正引发学生参与、体验，感受人的困难？让每位学生戴着眼罩摸索着走进教室找座位，然后去掉眼罩对比一次对比后，每位学生都感受到了眼睛看不见会给行动带来不便接着老师又让孩子戴上眼罩看一段动画，那动画片中发出的奇异的声音让孩子觉得心痒痒的，可是只能闻其声，不能见其人，这滋味让学生充分感受到了眼睛看不见的痛苦、拥有一双明亮的眼睛真是特别重要，自然真切地体验到盲人一辈子看不见精彩的世界，将是多么痛苦。学生这样亲身体验将刻骨铭心,终身难忘。因此，在品德教学中应该多为学生设计一些体验活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。 人都有渴望别人尊重和赏识的愿望，课堂上，老师一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一次平等的对话都是对学生的激励……教师的情感是左右课堂气氛的关键，教师对学生信任、亲切的情感流露，不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，而且会激起学生对教师的信任和爱戴。品社活动过程中运用激励性评价要及时、适时，从多角度、多层面地即时激励学生。具体可以评价学生探究知识的勇敢程度，比如在活动中学生能不能积极参与，发言时表达的声音响亮不响亮，在集体交流时的感情是否投入，能不能倾听同学讲话的情况，与同学讨论交流时是否善于提出问题等。当学生的想法是有道理的，但表述得不够清楚，这时我不会全盘否定，而会说“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，再试试看。”如果有的学生的想法出乎预料，但很有道理，我欣喜地说：“好!有创新，老师也从你的想法中受到了启发。”当然激励的语言要注意恰到好处，千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥。考虑到学生品德养成的长期性，教师对学生的评价也应持续一个阶段或一个学期，教师可以继续运用恰当的评价激励学生，以提高学生的学习积极性。 余文森教授在课堂教学有效性论坛的发言中指出：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。有效理念下的《品德与社会》教学研讨和实践中，我们在关注生活性、开放性和活动性的同时，努力创设有效的课堂，设计真实、可行的活动，注重课堂活动的形式，更要课堂活动的效果。