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智力落后儿童的学习环境创设 深圳市元平特殊教育学校　　陈佳 长方形或正方形的教室是学校教学环境最显著的特征之一，这是２０世纪早期合理的安排。现如今尽管在照明、音响和结构等方面的技术有了新的发展，但绝大部份学校仍然是一些充满立方体的盒子。儿童教育专家蒙台梭利曾描述这些传统教室中的儿童就像被束缚在课桌上的蝴蝶。也有人试图打破这一死板的模式，但实验性学校毕竟属于例外，而不是“一般准则”。 在整体教学环境空间结构规范模式下不能打破常规，学习环境内的设计也就成为影响儿童的重要因素之一了。对于智力落后的儿童，这一点显得更为重要。 智力落后的儿童按智力水平高低可分为三类：轻度弱智儿童、中度弱智儿童和重度弱智儿童。这三类儿童的智力程度不同，学习环境理所当然不能全都是一个模式。要使此三类儿童在学习进度等指标上有所突破，就应该根据不同类别的儿童进行不同学习环境的设计。 一、轻度弱智儿童的学习环境相对正规化 轻度弱智儿童智商略低于健全儿童，他们有着与健全儿童相类似的兴趣爱好，能说会道；会处理生活中的小问题，有自己的思维方式，同时还具备一定社交能力。一般来说，学习环境与健全儿童的学习环境不需要有较大的改变。 １、色调方面 轻度的弱智儿童对此有较高的要求。他们不喜欢杂乱的色彩，而对三种以内的单种色调则比较感兴趣，这三种颜色包括黄色、绿色及桔红色。在美学上，黄色会让人感觉温暖；绿色让人充满希望；而桔红色则让人快乐。所以对轻度弱智儿童来说，黄色的瓷片，墨绿色的黑板和桔红色的桌椅，是最佳的动力所在，是吸引他们更好地学习因素之一。 ２、装饰方面 轻度的弱智儿童觉悟性较高，在学习环境内可以贴上和主题相关并论的内容。内容可以是自由的，也可以是刻意的，但必须起到促进和教育作用。不过，这些内容最好是由教师自己自制的立体图片，以增强轻度弱智儿童的视觉效果；同时附上文字和拼音，也可以增加他们的阅读理解能力。另外在学习环境内还可以挂贴关于轻度弱智儿童自创的美术作品，以加强轻度弱智儿童的优越感；或者是名人画像，这样也可以激励儿童奋发图强。 ３、摆设方面 除必要的上课所需设备外，还有必要进行其它物品的摆设。轻度弱智儿童和健全儿童一样，爱动贪玩，对新奇事物感兴趣。这样，在讲台上放一个地球仪，有利于轻度弱智儿童在课间多认识一点地理知识。接着在墙边安装一排壁柜，采用浅绿色色调，将壁柜大致分为三块：一是作业区。它可以让轻度弱智儿童学好文化课，完成好作业，还有助于他们去参考别的儿童是怎样写作业的，形成互相学习的氛围；二是阅览区。儿童在课外时可以取出观看，形成良好的学习气氛。某些辅助学习的工具书还能帮助儿童走出困境，培养独立解决问题的能力。三是游戏区。此区摆放一些益智的玩具，如跳棋、军棋、积木等。大家一起玩，有助于集体主义思想的形成，促进之间的交流，让集体更加团结。 中度弱智儿童的学习环境相对活泼化 绝大多数中度弱智学生的智商均仅仅小于或等于四五岁的健全幼儿。多表现为行为刻板，兴趣、爱好的内容狭隘，害怕陌生环境。同时还表现为语言表达能力不足，学习能力弱，生活自理能力差。要他们进行学习，需要营造一个让他们贴心的环境。 １、墙面设计 因为中度弱智学生智力水平多处于幼儿时期，这时的学习环境应该与幼儿园的环境布置相对一致。在室内墙面上，可以用彩色瓷片进行装饰，如动物造型，植物造型和人物造型。活泼可爱的空间会让儿童易于接受。在这种学习环境下进行学习，既丰富了儿童的想象力，又便于他们融合于中。 ２、桌椅设计 由于椭圆形带给人们平和、律动感的美，又考虑到中度弱智儿童自理能力的局限性，故应该选择椭圆形的课桌，这样就可以保护儿童在室内不会受到伤害。同样也应该选择椭圆形的座椅，既有童趣，又安全。教师的讲台则采用弧形，与儿童的桌椅相得益彰。在色调方面，选用粉红色可使儿童处于一种被保护的状态，能够使他们轻松、愉快地学习。 ３、空间设计 心理学研究专家曾用实验表明坐在前排及中间的儿童参与学习的状态最理想，表现的欲望最积极。所以，儿童的桌椅位置对其的成长会产生影响。而中度弱智儿童的注意持久度很短，需要教师不断地提醒。对于桌椅的摆放，就应该集中在学习环境的中间，分成三排，三排间距离稍大，便于教师指导。 中度弱智儿童学习能力低，教师使用寓教于乐的方法较多。不妨在学习环境内，根据所学内容自制出立体造型供儿童接触、学习。同时利用室内四角分别规划出图书角、卫生角、表扬角及　作业角，逐渐培养儿童的集体意识，在学习兴趣、生活自理及个人表现的培养上也都有辅助的作用。 重度弱智儿童的学习环境相对重复化 这一类的儿童在各方面的能力都很弱，他们语言刻板重复，学习意识模糊，缺乏适合其年龄水平的模仿性游戏，不会向别人主动显示自己的所思所想。重度弱智儿童喜欢沉湎于一种或多种狭隘的兴趣中，在注意集中程度上是异常的。但值得说明的是，如果重度弱智儿