计算机文化基础说课.pptVIP

《计算机文化基础》 授课：信息系 苏志军 课程性质：必修的公共基础课 后续课程：涉及计算机操作的相关课程 教学对象：全院一年级学生 课程定位：本课程属于通识性课程，在整个人才培养目标中处于基础地位。随着经济社会和信息技术的发展以及人才需求的不断变化，该课程的定位也在不断发生着变化，鉴于其内容的不断更新和自身特点，我们将其定位为“双基、一技能、一拓展”的课程，淡化与各专业基础课、专业课之间的界限，逐步加深信息技术对各专业的渗透，突出其影响力，不断强化该课程的重要性。 计算机文化基础是大学初期阶段的必修课程，是学习计算机学科系列的第一门课，它的教学对后续计算机课程的学习具有重要影响； 同时也是其他非计算机专业学生必须掌握的一项基本技能之一，熟练掌握Office软件的使用是用人单位要求必须具备的技能之一； 本课程也是通过计算机等级(一级/二级）考试的必备课程。 教师主导,学生参与 学生主导，教师辅导 教师总结，学生巩固 计算机基础技术实训室（配备投影仪），学生的制作作品实行网上上传批阅 提供各种案例素材、多媒体课件供学生下载 考核目的： 了解学生的学习情况，对学习成果进行检验，注重学生对基本知识的掌握和应用能力的掌握。 考核方式： 总评成绩＝笔试成绩（期终考试）＋等级考试成绩+平时成绩（作业、考勤等） 浙江同济科技职业学院 〖计算机文化基础〗说课 课程设置 1 教学内容 2 教学方法与手段 3 考核方式 5 4 教学资源 课程介绍 1.1 “双基”即信息知识基础、信息素质基础 “一技能”即处理信息的能力 “一拓展”即职业拓展素质。 课程定位 1.2 　利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。 课程性质 1.3 教材选择 2.1 教学内容－理论篇 2.2 了解计算机的特点、发展史、应用，信息与信息技术的概念，信息编码知识； 掌握计算机的工作原理，硬件系统结构及各组成部分的功能； 掌握计算机软件系统组成，操作系统，文件及目录管理，计算机病毒的特征、检测与预防； 了解计算机网络及其体系结构，局域网，Internet基础知识，掌握Internet的基本服务，Internet的信息检索等知识。 教学内容－技能篇 2.2 掌握微机的配置及基本操作，文件及目录的组织管理，多媒体计算机的简单使用与维护； 掌握Windows的基本操作、管理、配置； 能使用Word制作具有表、图、文多元素的电子文档； 能使用Excel输入、编辑、管理、分析和图表化数据； 能使用PowerPoint软件制作表、图、文、声及多修饰、多动态元素演示文稿； 会使用FrontPage制作简单网页和发布、管理网站； 使用Internet的常用服务（FTP、电子邮件、BBS等） 使用Access建立简单的数据库； 能使用IE浏览器通过因特网获取必要信息。 学时分配及参考文献 2.3 学时分配： 课程总学时：60学时 理论教学：28学时 上机操作：32学时 参考文献： 1《信息化办公软件高级应用》， 李永平主编，科学出版社，2009年1月。 2《办公软件高级应用》 浙江省计算机等级考试推荐教材 主编：吴卿 出版社：浙江大学出版社 体会利用计算机的乐趣 培养计算机工作思维 掌握基本操作技能 掌握计算机基础知识 素质 思维 技能 知识 教学目的 3.1 演示法 谈话法 讲授法 任务 驱动 自学 指导 教学方法 教法阐述 3.2 课内 。听 。练 。思 如何学习 课外 。 观摩 。 创新 学法指导 3.3 教法 · 谈话法 · 讲授法 · 任务驱动法 1 教师引导 2 学生参与 3 学生主导 4 教师总结 教学过程 3.4 提出任务A，引发学生兴趣 循序渐进讲解知识要点 总结概括知识要点，回答问题A 教师引导，学生思考 教法 · 演示法 · 自学指导法 · 任务驱动法 2 学生参与 1 教师引导 3 学生主导 4 教师总结 教学过程 3.4 通过作品演示引发学习热情 通过实际操作解决任务A 总结概括理论与实践的内在联系 My way…… 教法 · 演示法 · 任务驱动法 · 自学指导法 3 学生主导 1 教师引导 2 学生参与 4 教师总结 教学过程 3.4 联系实际，构建任务 利用已学知识解决任务 教师帮助学生解决疑难问题 教法 · 讲授法 · 提问法 4 教师总结 1 教师引导 3 学生主导 2 学生参与 教学过程 3.4 教师演示、评价学生作品 学生自我总结评价 教师总结 教学资源 4.1 “计算机基础技术实训室”上课 展示 多媒体课件 师资队伍： 多位《计算机文化基础》专职课教师 其中三名主讲教师：康丽娟（副教授）、汤巧英（讲师）、苏志军（讲师