中职会计专业教学模式改革之我见.doc

中职会计专业教学模式改革之我见 常州 符爱萍 [摘要]?在中职教育教学模式改革的今天，模块化教学已深入每位教师心中，本文根据中职会计专业的人才培养目标及会计职业岗位及岗位群所需知识，将高职会计专业整个课程设置划分为专业基础模块、专业技能模块、会计岗位应用模块、毕业实习模块、专业拓展模块，并提出本专业的重点会计岗位应用模块，应按会计岗位及岗位群设置课程，并编制相应的教材，对现行的教学模式进行改革。同时通过采用行动导向教学法，激发学生探讨欲望，调动学生的学习积极性、培养学生的职业判断力及处理问题能力。 　　[关键词]?模块化教学 ?会计岗位? 中职会计教学 教学方法 随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。然而作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。但就目前中职会计教育的现状来看，其存在着很多需要改革的地方。这就要求我们的中职财会教育工作者要充分认识到目前中职财会教育中存在的不足，从而要及时更新会计教学理念，改革中职会计课程设置，?打破传统的以学科为中心的教学模式,创建以能力为本位的模块化教学模式，边教边学边做,使每一个学生都掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的本领，从而更贴近市场和岗位的需求，使教学更具有针对性和实效性。创新中职会计教学模式，采用灵活多样的教学方法，为培养高素质的具有一定职业道德的初级会计人员，为当地经济建设服务。 一、中职会计教学现状分析 （一）课程设置学科化 中职学校会计专业的课程设置学科化。课程存在教学与实践相脱节的倾向，教材建设跟不上专业发展步伐以及在教学上简单模仿高等职业教育的问题，在中职学校财务会计专业的教学中这一现象尤为明显。就目前来看中职学校会计专业的专业课程主要有，《基础会计》、《初级财务会计》、《中级财务会计》、《财务管理》、《成本会计》、《审计学》、《财经法规》、《经济法》、《市场营销学》、《税法》《计算技术》等课程。这些课程基本上与大专甚至本科的课程一致。比如《中级财务会计》、《财务管理》、《审计学》、等课程专业性、理论性知识太强，不适合中职学生学习。就目前就业情况来看，中职学生就业岗位及岗位群发生了很大变化，但我们的课程设置并没有相关知识的学习，使中职学生在顶岗实习、就业受到很大的局限性。 （二）教学方法单一 多元化改革，中职教学课堂发生了巨大变化，但目前教学中依然存在问题。主要表现为教师还是传统教学模式下角色，教学方法还是简单线性呈现，缺乏立体、动态的感观刺激，缺乏实际情境所具有的生动性、丰富性和多样性。虽然在校期间能顺利通过各种考试，但实际工作中不能正确辨认原始发票，不会正确填制各种账证。在整个教学过程中，以教师为中心，教师主要通过语言描述传授理论知识，教师边讲边写，学生边听边抄。长期以来，推崇“仓储式”的教学方法，通常“教师教什么？学生就学什么？”教师根本不能考虑学生学习能力和情趣上的差异性，相当一部分学生很被动的接受知识，缺乏学习热情，僵化教条。 （三）学生实习机会有限、实训业务缺少真实感 会计部门通常是一个单位的机密部门，学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。 目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少真实业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。 鉴于目前中职会计专业教学存在的问题，结合自己二十多年的教学经验，谈几点建议。 二、实施会计专业模块化教学 所谓模块化教学模式就是按照专业培养目标,依据职业岗位群,将所需的知识结构和能力要求分解为各项技能,依此建立若干个教学分模块或子模块,从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练,将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。与传统的教学模式相比，它打破了学科的理论和知识体系,将必须掌握的理论融入各技能模块中,而将学生暂时用不到的理论知识暂时搁置一边,从而实现理论为实践服务、知识为技能服务。笔者根据本专业人培养目标和本专业课程特点,将高职会计专业整个课程划分为以下几大模块，通过各模块的设置真正达到干什么学什么，缺什么补什么，要什么给什么。 中职会计专业专业课程主要设置以下个模块： （一）专业基础模块 　这一模块是学习专业模块的基础，主要设置《财经法规与职业道德》、《基础会计