中班 探索性活动区游戏： 好玩的扑克牌.doc

中班 探索性活动区游戏： 好玩的扑克牌 邵武市第一幼儿园 杨琼 游戏来源 在进行完数学游戏《扑克牌接龙》后，我将扑克牌投放在区域活动中，孩子们十分感兴趣，总是模仿着大人们打牌的样子两两竞赛，于是我开始思考“怎样让扑克牌有更多的玩法”，结合本班孩子的特点我设计了“好玩的扑克牌”这一探索性活动。 预期目标 能将牌按花色进行分类。 尝试按花色及从小到大的顺序往下接牌。 在两张牌中比大小。 喜欢与同伴合作游戏。 图 片 材料投放 扑克牌两幅，彩色底版。 游戏玩法 将扑克牌按花色进行分类，并记录每色各有多少张。 与同伴合作游戏，一人先找出一种花色的扑克牌，另一人接着往下排。 两人随意抽一张牌比大小，大牌吃小牌，并统计最后的结果，谁手里的牌多谁就是胜利者。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：孩子们对于抽牌比大小的游戏很是喜欢，总能听见孩子们在议论“我的比你的大，你的牌被我吃了”，但是也发现很多孩子在输了以后抱怨“老师他拿的牌比我多，当然会赢了”。 分析：由于没有规定每人拿牌的数量，孩子只是随意的拿牌，导致结果的不确定性，这样的确是不公平的。 调整 推进 （图片） 在发现问题后，我与孩子们进行了讨论，让他们自己决定拿牌的数量，同时对区域活动的材料进行了调整。 1、目标调整：A、能轮流拿牌20张进行比大小的游戏。B、在挑战游戏中，能与同伴友好公平游戏、竞赛。 2、材料调整：加入玩法示意图，帮助孩子们更好的遵守游戏规则。 3、玩法调整：A、规定每次拿牌20张进行比大小的游戏。B、将二人游戏变成三人游戏，一人当裁判，轮流游戏。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：一段时间后，孩子对于看牌比大小的游戏似乎有些厌倦了，林琦鑫说“老师，我们不想玩这种比大小了，太简单了，有没有别的好玩的呀？” 分析：当孩子熟悉游戏玩法后，对于看着扑克牌上的数字进行大小的比较对他们来说已经失去了挑战，他们挑战的欲望更强烈，游戏的难度需要提升。 调整 推进 （图片） 1、材料调整：将扑克牌上的数字用即时贴遮住，这样的比大小增加了难度，原来孩子只要看着数字就能辨别出大和小，现在他们需要认真的数数，看花色上的图案有多少，再进行大小的比较。 2、玩法调整：A、先将牌洗均匀后再抽牌。B、由裁判各分发20张牌。C、分发牌时双方不许看牌，依顺序翻牌比大小。 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：童心和思琪在竞赛，结果童心输了，她很不服气的说：“这次不算我们再来一次，”思琪说：“我赢了，我不和你玩，我想和陈旭阳玩。” 分析：孩子对于输赢结局很在乎，输了一次很不甘心，总想赢回来，但是同伴不给机会，孩子之间的商量没有结果。 调整 推进 （图片） 玩法调整：实行三句两胜制，并用三个小棒作为标记，谁赢就拿一根小棒，三局结束，小棒多者为胜。 2、引导孩子在挑战游戏中，能与同伴友好公平游戏、竞赛。 游戏推进 四： 观察 分析 观察：兰博仲在玩分类的游戏，突然他跑过来问我：“老师，我们的扑克牌怎么没有老K和大王那些牌呢？”我问道：“那些你都认识吗？”“我都认识啊，” 分析：由于考虑到孩子对于数字的认识只到10，也担心孩子不会比较KQ这些牌的大小，所以我想当然的剔除了它们，以自己的意愿强加在孩子身上，忽略了孩子的自主选择。 调整 推进 （图片） 材料调整：A、把其他的牌加进去，让孩子自由的比较大小。B、请能力强的孩子带动能力弱的孩子，区分新增加牌的大小关系。 游戏推进 五： 观察 分析 观察：思霖和亦晖在玩牌时发现，牌一样时怎么办？该给谁拿走呢？ 分析：自由抽取牌时孩子的确容易抽到相同的牌，因为一样大，所以孩子不知道该由谁拿走。 调整 推进 （图片） 请孩子将相同的牌放在一边，比大小结束后，将相同的牌盖在底版的格子里，孩子通过石头剪刀布的形式决定谁 先翻牌，一人直翻一次，轮流进行，翻到相同的两张牌将牌拿走，直到牌全部翻完，谁翻的牌多谁胜出。 游戏推进 六： 观察 分析 观察：叶子洋和池芯言玩牌时，把牌翻出来，学着大人的样子，拿牌和打对牌。 分析：孩子已经很熟悉前面的各种玩法，她们想挑战的欲望更加强烈，她们想要尝试更多更有趣的玩法。 调整 推进 （图片） 玩法调整：A、鼓励能力强的幼儿打牌。 B、每人轮流摸牌10张，将牌进行整理。 C、有对出对，每对出单张牌，一张张比大小，直到最后牌更大的人方可将牌全部收走。 D、统计最后各自牌的张数，决定胜负。