假如我是护理教育者.ppt

假如我是护理教育者 主讲人：邓剑英 成员：张冯忠 王新 杨永基 刘巧玲 教育心理学认为:人的活动总是由一定的动机引起的。学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配,培养良好的学习动机是培植学生进行学习的内部动力。 通过学习目的的教育启发学习自觉性 学习目的的教育主要是使学生正确认识临床学习的社会意义,把目前的学习与将来的远大理想联系起来,提高学习的热情与自觉性。 学生是抱着各种不同的目的来学习的,大多是出自个人爱好或是为了解决就业问题,而能考虑到护士社会责任的则很少,针对这种情况,学习目的的教育应放在首位,它不仅要贯穿于临床教学全过程,而且要在护生踏入病房的第一天起,就要引导她们树立起为病人的服务意识,对社会的责任感,使之在学习上有个良好的开端 。 培养学生的认识兴趣,提高学习的主动性 教育心理学认为,在学习动机中最现实最活跃的成份是认识兴趣,即求知欲望。有了求知欲望才能提高学习的主动性 。 明确训练的目的 学生在临床学习掌握某项护理技术操作时,只有明确了训练的目的,才会更加自觉的对待训练,不会感到训练枯燥无味 。 掌握正确的训练方法 正确的训练方法可以避免盲目操作的误区,提高训练效率,使学生以最快的速度掌握操作技能,要求在进行一项护理技能操作时,首先老师先讲解操作要点后作出全程操作示范动作,然后由学生讲解操作要点后在老师的指导之下完成操作直至能够单独胜任此项护理操作。 要使学生知道训练的结果 对学生所进行的护理技术操作,老师要全程指导并及时总结,肯定好的方面,纠正不足之处。每次操作后都要进行评议,有时可请接受治疗和护理的病人参与进行评议,如为病人进行氧疗后,询问病人的感受与舒适程度等,使学生明确:我们所进行的一切工作都是要做到使病人满意为最好评价。 参考文献 （1） 任萍 《教育心理学在护理教学中的运 用》 （2）《激光杂志》2003 年第24 卷第5 期　　　　LASER JOURNAL(Vol. 24. No. 5. 2003) 41 * *