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一、紧扣课标，说教材 一、紧扣课标，说教材 一、紧扣课标，说教材 一、紧扣课标，说教材 一、紧扣课标，说教材 一、紧扣课标，说教材 二、针对学情说教法 二、针对学情说教法 二、针对学情说教法 三、师生互动，说流程 普朗克生于德国基尔。1879年在慕尼黑大学获得博士学位后，先后在慕尼黑大学和基尔大学任教。由于量子论创立，普朗克获得1918年诺贝尔物理学奖。普朗克是德国人所具有的最好品质的范例：诚恳，忠于职守，他的业余爱好是音乐，在这方面表现了专业艺术才干；另一项业余爱好是他一直坚持到晚年的登山运动。 普朗克 （1858—1947） 2.量子论的诞生与发展 1、背景： ① 19世纪末20世纪初，电子和放射性的发现。 ② 实验表明微观粒子的运动不能用经典力学的理论来说明。 2、诞生：1900,德国物理学家普朗克 3、发展： ① 爱因斯坦利用量子论成功解释了光电效应 ② 丹麦玻尔提出有关原子的量子理论 4、意义： ① 使人类对微观世界的基本认识取得革命性进步。 ② 与相对论一起,构成现代物理学的基础。 经典力学： 解析低速运动、宏观世界物理现象 近代物理学 相对论： 高速运动 量子论： 解释微观世 界物理现象 现代物理学 为相对论的提出奠定基础 继承和发展了经典力学 （三）课堂小结： 19C末经典 物理学危机 启示： 1、尊重事实，不迷信权威、勇于探索创新的科学精神。 2、科学发展并不是一帆风顺的，但科学终将战胜愚昧和迷信。 3、我们不要被常识和日常经验所蒙蔽，要学会辩证看问题。 4、认识人们对任何一种新生事物的认识都是一个极其艰难的过程。 5、没有学术的民主和思想的自由，科学就不会繁荣 6、…… （四）【课堂演练】 １.（2007广东，25）20世纪，物理学本身发生了一场革命性的变化。下列选项中推动这一变化的是 A.电的发明和利用 B.量子论的提出和发展 C.经典力学的发展 D.原子能在军事上的运用 ２.伽利略被誉为“天上的哥伦布”，是由于他 A.推翻了教会宣扬的“地心说” B.自制望远镜观察天空，发现了许多新天体 C.证实了行星以椭圆形轨道绕太阳运行 D.研究了地上的物体运行规律 ３.爱因斯坦创立的相对论与牛顿力学的关系比较准确的说法是 A. 前者概括了后者 B. 前者否定了后者 C. 前者发展了后者 D. 前者融合了后者 * 人教版高中历史·必修3 安徽省天长中学 李晓梅 历史·必修3《物理学的重大进展》 紧扣课标,说教材 针对学情,说教法 2 3 师生互动,说流程 4 课后反思,改进教学 1 （一）教材地位和作用 学情 分析 课标 解读 本课属于思想文化史方面的内容，学习好本课内容，有助于学生了解掌握近代以来世界的科技成就，有利于学生科学素养的滋养。 师生 互动 （二）课标内容：了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。 学情 分析 课标 解读 师生 互动 （三）教学目标 学情 分析 课标 解读 1.知识与能力 了解经典力学、相对论、量子论的主要内容，并理解其意义。 分析近代物理学取得成就的历史条件和相对论、量子论产生的原因。 师生 互动 （三）教学目标 学情 分析 课标 解读 2.过程与方法 问题探究 历史比较 自主归纳 图片展示 情境式教学 启发式教学 师生 互动 （三）教学目标 学情 分析 课标 解读 3.情感态度价值观 培养学生勇于追求真理，不屈不挠的精神品质；认识到科学理论的不断完善创新，需要一代代人的共同努力；科技是无国界的，科技是把双刃剑。 师生 互动 （四）教学重难点 学情 分析 课标 解读 重点：伽利略对物理学的重大贡献；经典力学的建立；相对论和量子论的提出。 依据：课标和三维目标 难点：物理学各阶段发展的原因；对科学发展创新性的理解。 依据：学生的认知特点 师生 互动 高二学生初步具备一定的历史素养，有一定的理论基础和逻辑辩证思维能力，能较为全面客观地看待问题。 学情 分析 课标 解读 1. 学情分析 师生 互动 史料研读法； 问题探究法； 历史比较； 情境教学等 学情 分析 课标 解读 2. 教法设计： 师生 互动 培养学生自主学习的意识和能力，增强解读