美、英、日三国高校的研究生质量内部保障体系比较的研究.pdfVIP

第五部分评估与质量保证 美、英、日三国高校研究生质量内部保障体系 比较研究 宋平 郭海凤苗茹花甄 良 摘要：本文分别选取美国、英国和日本的两所重点高校，调研这些高校的研究生教育内部质量 保降隋况，比较各高校在研究生教育质量保障方面采取的制度和规定，分析这些制度规定在质量保 障体系中的作用和优势，以此为提高我国研究生教育质量水平提供借鉴。 关键词：研究生质量；保障体系 作者简介：宋平，苗茹花，甄良，哈尔滨工业大学研究生院，哈尔滨150080；郭海风，哈尔 滨工业大学管理学院，哈尔滨150080。 一、引言 由于我国研究生教育规模在短期内激增，可以说，如何培养高质量的研究生已成为研究生教育 中亟待提高和完善的核心课题。为此，我们选取了美、英、日三个国家具有特色的高校，对各高校 研究生教育内部质量保障体系进行观察、研究，并对不同高校输入、培养、输出等各环节进行比较， 为我国提高和完善研究生教育质量提供借鉴和支持。 二、各国高校研究生质量内部保障机制特色 1．美国高校研究生质量内部保障机制 美国研究生教育是以联邦政府、州政府、社会组织或机构和高等学校融合一体的多元化保障体 系，就其内部教育保障机制而言，我们以斯坦福大学和普渡大学为例来进行介绍。斯坦福大学体现 为严格治校，例如为制定了严格且详细的教师政策，其中规定教师不仅需完成教学与科研任务，还 要负责对学生进行包括学习和生活在内的全面的指导，为有学术潜力的学生提供机会雨1激励政策， 设立了一套完备的淘汰制度。…除此之外，专家署名制保证研究生学位论文的质量。普渡人学在研 究生质量保障方面也做了很多的工作。其中规定申请者入学申请材料需要两次审查；每位学生在每 门课程学习中必须制定学习计划；每位学生除了有一位导师指导以外，还要有一个指导委员会以监 督等等。 2．英国研究生质量内部保障机制 英国高等教育发展的三个重要部门是商业、创新和技能部(BIS)，英国高等教育基金委员会 治权，分别对内部质量保证做出详细的规定，我们以牛津大学和帝国理工大学为例来进行介绍。 本文系国务院学位办委托课题“完善研究生教育质量保障体系研究”(编号：2010W05)的成果。 231 第二十六届全国研究生院工科研究生教育工作研讨会论文集 英国大学实行宽进严出的原则，没有统一的入学考试，由院校白行决定入学条件12】，但到最后 能够获得学位证书的学生并不多。英国高校十分注重创新能力的培养，为此，牛津大学入学要求以 学术成就和培养潜力作为标准；而帝国理工大学为了培养学生动手能力和实践能力，长期与校外多 家企业有合作。在科研指导方面牛津大学实行强化的导师制。为了保证学生都能得到足够多的指导， 一位导师要求只能指导1到3名学生；每周安排师生见面，汇报进程、研究新课题方向、安排下周 的任务、讨论内容等等。在指导时，导师不会对学生的研究内容给出肯定或否定的回答，只会从专 业的角度提出疑问，鼓励学生去探索和创新。此外，牛津大学以自学为主，自行选择学习薄弱课程 或者科研需要的课程；帝国理工大学不指定教材，教师只提供相应的资料大纲和索引。为了鼓励科 研创新能力，牛津大学与帝国理工大学在经费申请和使用方面也提供足够多的便利。 3．日本研究生质量内部保障机制 20世纪90年代以来，由于日本大学发生重大变化，研究生教育规模扩张迅速，质量问题十分 突出，研究生教育质量保障机制十分必要。作为一个集权与分权相结合的体制，日本高等教育由国 家主导，高等教育保障体系形成的过程也不同于其他一些发达国家，实行内部约束与外部评估相结 合的方式来保障研究生的培养质量。【3J 以京都大学为例，京都大学被称为“科学家的摇篮”，是日本培养科学家的摇篮。京都大学在研 究生教育内部质量保障各环节建立了完善的机制。京都大学学风自由，主要体现在教学上弹性管理、 课程上全校选课制。这样打破了学年界限，学生只要取得足够的学分就可以毕业。为了避免教师队 伍“近亲繁殖”，京都大学还规定晋升副教授必须到其他教学科研机构工作一段时间。 名古屋大学对于研究生教育也有许多特色。在输入环节，复试考核办法限制招生人数；导师也 要拥有规则严格的科研能力。培养环节制定了导师遴选制、定期考核制、选修课制度等政策保证研