SP表分析应用在线上学习诊断之行动探究.pdfVIP

SP表分析应用在线上学习诊断之行动研究 黄玉梅、翁上锦、施政文 摘要：教学评量不论是在传统教学或线上教学都占有相当重要的角色，本研究在课程 学习方面所采用的方式为课堂学习配合线上教学。在整个学习过程中，学生的学习态度由被 动转换成了主动，且课程最后阶段的测验试题，是由每位学生自行拟定测验题，籍由此种教 学方式用以探讨学生的学习态度、适应情况以及此教学策略是否合宜。学生对于将传统的课 堂教学搭配线上学习的方式感到新奇，对于平时少数有缺课的同学亦可利用线上的学习平台 将其在课堂上的不足加以弥补，整体对于学习情况为提升且有成效的。 关键词：s．P表分析线上学习行动研究 一、线上学习的特性 E-learning主要特点是教学者与学习者之间存在实体距离于教学活动以及群体或个人可能以同 and 步或异步方式参与教学过程(Apost010poulosKefala，2003)。利用网际网络的实时快速性，搭 配教学内容的适用性，合成一套因应现代讲求效率的社会需求的线上学习，学习的成效取决于学习 者现有的信息素养及教学者的用心程度等因素之影响。 国内外文献对线上学习的特性有诸多描述，将重点表列于表1，藉以更进一步说明线上学习之 特性。 表1线上学习与传统学习比较表 学习方式类别 传统学习 线上学习 学习环境 以团体上课为主，直接面对面的互动环境， 个人化闹学习者可自行调整学习步调；同时 但易受到群体时间不同的影响。 不受时间影响建立学习社群共同讨论问题。 学习主题 以讲师为主、学员较为被动接收讲师的授课 以学习者为中心：学习者可根据自己需要， 内容。因为上课时间固定，难以照顾不同程 运用各种资源与方式，深入学习所需知识与 度的学习进度。 技能。 学习成效 靠讲师或主管与学习者面对面沟通或纸笔测 提高训练成效、人力更有效应用、让企业价 验了解学习者的学习成效，其纪录也以书面 值极大化；同时企业可运用相关技术对学习 为主。 者的学习过程加以系统化的纪录及评估效 果。 教学方式 讲授法、灌输记忆为主。团体学习、大班教 满足学习者建构式的自我学习与自主性的探 学并依线性次序进行、教师传输出去而学生 索学习。 被动的接受。 上课特性 只能在固定地点、固定时间同步进行授课与 时间上可以同步、异步以及混合性方式进行； 学习。 地点不受限制且时间弹性方便。 教材与课程 制式化教材，课程固定。更新速度依教师情 个人化教材，课程丰富多元。更新与传播速 况而定，选择性较少。 度较快，可配合数字工具一起应用。 成本 可忽略学习组织建构初期的成本，但学员人 初期建置的学习成本较高，但多人使用时成 数增多时，除了讲师费用外，场地费用、教 本会相对逐渐降低，对学习者而言交通成本 材印刷成本可能会相对增加。 也可大幅减少。 421 硬设备与技术支持 不需要过多的硬设备与技术支持。 硬设备及技术支持不繁杂，课程软件可在不 同的平台上使用、创作与维护简易、亲切的 使用者接口。 其它效益 企业的反应速度有限、对客户的服务品质及 加快企业反应速度、学习门槛低、可促进