巧借杠杆原理 图解行为目标表述法.doc

巧借杠杆原理 图解行为目标表述法 上海市松江区中山永丰实验学校 朱珏 在叙写单元目标时，可以通过行为目标表述法中行为主体(Audience)、行为动词(Behavior)、行为条件(Condition)、行为程度(Degree)四个要素，让目标表述更为清晰、明确、可操作。行为目标表述过程中须遵循单元设计的整体性、递进性和循环性。借助杠杆原理，更为形象、直观地理解行为目标表述中应遵循的上述三个特性，如图： 图1： 行为目标表述的杠杆原理 一、认识杠杆，整体设计单元目标 杠杆原理也称为“平衡原理”。在单元目标叙写中，首先须整体考虑设定整个单元的语言运用、语言知识与技能、情感态度、语境及话题。从整体的高度设计单元目标，确保分课时目标的有效达成。在叙写目标时，图示杠杆左侧的五方面内容须借助行为目标表述法中的ABCD四个元素，整体定位和叙写单元目标，在教学设计中达成平衡。 二、撬动支点，层层递进分课时目标 单元设计中，课时的推进不仅是复现的过程，同时也是递进的过程。不同的课时设计，对学生的语用能力要求、学习策略、情感体验都是随着课时的推进而渐进。如图示中所示：撬动代表不同课时的支点，行为目标的表述随之层层递进，以此促动单元能力要求的递进，最终通过分课时的推进主体的的其条件知识进行