小学英语语言实践活动有效性的研究.doc

小学英语语言实践活动有效性的研究 东华大学附属实验学校 张婷婷 摘要：小学英语教学的最终目的是培养学生用英语做事情的能力。如果学生缺乏有效的语言实践，学习将仅仅停留在感知与理解的水平，无法运用语言去表达和交流。本文结合具体的教学案例，从关注语言实践活动的目标性、情境性、趣味性、层次性、和延展性个方面，开展有效语言实践活动的研究，最终实现学生语用能力的提升目标性、情境性、趣味性、层次性和延展性个方面【案例】2AM4U2 In the forest (Period 1) Wendy’s dream的语境中，借助图片和文本的帮助，运用核心词汇以第一人称介绍小动物，要求语音基本正确、内容达意。 语言知识与技能： 1.全体学生能正确跟读字母Uu, Vv, Ww和单词umbrella, van 和Wendy，知晓字母Uu, Vv, Ww在四线三格中的书写位置和笔顺。 2.全体学生能在情境中听懂、读懂并正确朗读核心词汇fox, hippo, meat, grass，在设计活动时，教师围绕本课时的教学目标，将最终达成的语用任务分解成各个环节的活动。教学过程的设计通过四条主线即语言、语用、目标、方法来进行梳理，具体如下： 语用 目标 方法 Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ____. 模仿跟读，扮演小熊进行介绍。 激活旧知，回顾语言框架: Look at me. I’m a _____. I’m ___ and ___. I can ______. Look and say Listen and answer Role-read fox, hippo Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ___. 视听结合，整体感知第一部分文本内容。 能听懂、理解核心词汇：fox, hippo Watch and listen Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ___. 借助图片与文本，扮演猴子与小熊。 运用语言旧知： Look at me. I’m a _____. I’m ___ and ___. I can ______.来进行对话。 Listen and answer Role- read Listen and imitate fox Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ___. 借助图片与文本，扮演狐狸进行介绍。 能正确朗读核心词汇fox,结合旧知的语言框架进行描述。 Listen and learn Look and answer Read the chant Think and say Role-read hippo Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ___. 借助语言框架，扮演河马进行介绍。 能正确朗读核心词汇hippo，能在语言支撑逐步减少的情况下，利用所给语言框架进行描述。 Listen and answer Look and say Work in pairs hippo fox meat grass Look at me. I’m a ___. I’m ___ and ___. I can ___.I like ____. 扮演小熊请其他小动物吃不同的食物，进行对话。 能理解并正确朗读核心词汇meat, grass， Role-play Watch and answer Think and say hippo fox meat grass Look at me. I’m a ____. I’m ___ and ___. I can ______. I like ______. 借助图片和文本，扮演自己喜爱的小动物进行自我介绍。 初步运用核心词汇fox, hippo, meat, grass；Listen and follow Choose and role– play 通过四条线的梳理，可以清晰地看出语言实践活动始终围绕核心语言进行，活动开展层层递进，确保了教学目标的达成，从而保证了语言实践活动开展的有效性。 二、关注语言实践活动的情境性 布鲁姆提出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会语用已学到的语言材料。”英语作为一种语言，脱离了一定的情境，学生难以恰当的表达运用，并且无法合乎逻辑地进行语言交流，会产生英语交际障碍。因此，教师需要依据学生的年龄特征和生活体验，充分利用各项资源，创设丰富语境。 1.充分利用教材资源，激活灵动的语言情境 牛津英语上海版教材中设计有丰富的图片和语言内容，教师通过充分解读教材资源