复习课教学设计样例2.doc

复习课教学设计样例2 聚焦核心内容，突出核心内容 ——《其乐融融》作文升格教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校 郑文富 复习内容： 突出核心内容，切合题意要求。 学情分析： 初三学生作文发展水平，可以从两个角度考察：一方面要关注具有普遍性的问题，一方面要关注由于各种原因造成的学生个体或班级范围的特殊性问题。 1．普遍性问题。学生不善于剪取材料中能够直接配合题意要求的部分来写，文章核心内容不突出，中心不鲜明。外在表现如详略不当，作文画面感不强等。 2．特殊性问题。本次部分作文表现出的特殊问题是人物描写意识不强，核心画面不突出。 教学目标： 1．聚焦题目所规定的核心内容，突出核心画面。 2．培养学生自我评改作文的能力和习惯。 重点难点： 1．重点：筛选核心内容、充实核心内容。 2．难点：典型评改向个人评改迁移。 教学思路： 通过引导学生自我评价作文，发现自己作文的优点；以这个优点为起点，升格作文。具体地来说，包括以下学习活动： 第一步：确定核心内容。通过解题，引导学生抓住“其乐融融”这个题目所规定的核心内容——快乐、和睦的样子。 第二步：筛选核心内容。引导学生反思自己的作文，筛选文中符合题目要求的核心内容，并对这个内容进行结构分析，为修改、升格打基础。 第三步：充实核心内容。引导学生通过充实符合题意要求的描述或议论、抒情性语句，把核心内容转化成核心画面，以突出题旨。 教学时数： 1课时 教学准备： 1．教师：分析学生作文，抓住本次作文中表现出的普遍性问题，同时关注个别学生的特殊性问题。 2．学生：反思写作，通过自我分析作文，发现优点、长处。 教学活动： 导入： 今天我们在一起学习，这种氛围是乐融融的，心里感觉也是乐融融的。下面开始上课。 环节一：确定核心内容。 【】 【】 1．解题。“其乐融融”这个题目，有一个基本点——快乐、和睦的样子。 本题目要求通过快乐、和睦的样子（过程/场面）——表达快乐、和睦的主题（思想/感情）——给人以快乐、和睦启示（道理/方法）。 如何在几百字的作文中达到这个要求呢？简捷的方法是通过直接描写其乐融融的场面，表现作者的思想感情。就像散打要直接击中对手的重要部位一样。 2．概述本次作文优点。本次作文，同学们能在不同程度上把握住题目要求的核心内容，并且用这个“拳头”直接击中了主题。例如：张锦源同学、梁铟桐同学、谭莹同学的作文片断。下面请他们自己宣读。 片断一（谭莹）： 我和父亲便在这“红毯”上，坐着木椅，伴着秋风学写字，风中不时也会隐隐约约带有一丝花香，而我那白嫩嫩的小手在纸上颤颤巍巍地写着横竖撇捺，父亲坐在我的身旁，不时地指引我教导我。一阵微风吹过，树上的花也都纷纷凋落，花瓣在我和父亲的头上飞旋，有的落在了纸上，仿佛是在上面盖了一个印章。突然，“啪”地一声，一朵红花落到了我的衣帽里，父亲把花拾起对我说：“瞧，大树奖励给你了一朵红花！”我接过大树“奖”给我的花，不禁会意地笑了，父亲也笑了。（约220字） 片断二（梁铟桐）： 随着婴儿刚睡醒的哭闹声，车上的乘客都聚焦在同一个地方。那刚做母亲的阿姨手忙脚乱地给孩子喂奶，轻声地哄他睡觉。但那小孩不但没减弱器声，反倒哭得更凶了。那位阿姨一边哄他，一边给车上的人说不好意思。这时一位老奶奶开口说：“他是不是想拉臭啦！”旁边的老爷爷又说：“是不是你抱得他不舒服啊！”那阿姨摸摸小孩子的屁屁，感觉到有东西，想给他换一片纸尿片但忘带了。这时附近一个也有小孩的阿姨在自己的包里拿出一片纸尿片给了她。换过约尿片之后，小孩露了天真烂漫的笑容。不知是谁说了句：“他现在可是舒服了！”引得全车哈哈大笑。这其乐融融的场景在公交车上出现了。（约270字） 片断三（张锦源）： 火红的太阳没落山脚，月亮便悄悄地坐在云端上。一家人依着月光在餐桌前享受着丰盛的晚饭。突然，外婆把我最喜欢的烧鸡移到了我面前，说：“孙子，外婆知道你最喜欢吃这个了，多吃点。”听了外婆的话，我瞬间感受到了亲情的温暖，回答道：“谢谢外婆，但菜是大家一起吃的，不能我一个人吃完，你们也多吃点。”话音刚落，我把烧鸡又移了回去，大家便笑了起来。外公眯着眼笑着说道：“我的外孙啊，长大了！懂事啦！外公我啊，老啦！”我立马回了一句，生气地说：“外公不老，不许外公这样说自己。”话音刚落，大家哈哈大笑了起来。欢笑声带动了爸爸爱讲笑话的兴趣，于是我们一家人便在欢笑声中度过了晚餐。一家人其乐融融，乐在其中，我感受到了数之不尽的欢乐与爱。（约310字） 同学们想让自己的作文像他们一样好吗？已经写得很好的同学，希望自己的作文更好吗？让我们试一下。 出示课题：聚焦核心内容，突出核心内容。 3．明确本题目要求的核心内容：其乐融融的场面。 环节二：筛选核心内容。 【】 【】 1．教师引导同学们共同分析一篇作文。要求划出文中与题目要求直接相关的内容。通过估算