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高校教学质量目标化、档案化管理体系的构建 张衷平 (牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157000) 摘要：教学质量目标不仅是教学质量管理的奋斗目标，还是教 各环节是环环相扣，不得有误，如果有一环出错将会影响全局。 学质量检查和评估的标准。因此，构建教学质量目标化、档案化管理 因此，在目标化、档案化管理过程中，必须加强检查，充分利用 体系，对教学质量产品进行目标化、档案化管理，是增强教学管理人 信息反馈的渠道和科学的教学档案管理方法，及时向下级通报目 员和教学单位教师的责任心，完善教学质量监控体系的有效措施。 标执行进展情况，帮助下级部门或个人扫除障碍，让目标得以顺 关键词：高校；教学质量；目标化；档案化 利实现。教学质量目标化、档案化管理体系是为了全面及时地掌 握教学过程各环节，强调对教学管理全过程的“阶段性”监控， 黑龙江省新世纪教学改革工程项目——“教学质量“目标 通过期初、期中、期末三次教学检查，让教学质量目标检查形成 化、档案化管理”的研究与实践” 常规，使目标化、档案化管理健康而有序进行下去。 (三)组建团结协作的团队 教学质量管理是一个系统工程。教学质量的高低是由教学 目标化、档案化管理体系是通过规范化的教学档案管理制 管理、教师、学生、设施设备、教材等诸多因素决定的；是由学 度建设和目标一致的团队去实施，尤其是教学管理人员的相互依 校、职能部门、系部、教研室、教师个人和学生班级等构成的纵 存，人的因素起着决定性的作用。目标化、档案化管理中人才质 横交叉的网络。教学质量管理应能对教学全过程进行监控，确保 量至关重要。因此，必须组建团结协作的工作团队，即对各级教 每一个环节有机结合，最终的教学质量取得理想的结果。然而， 学管理人员提出高要求、高标准。对各自负责的分项工作指标做 教学质量监控体系也是一个系统工程，它随着高校的发展而发 到有始有终，并做到专业化、制度化，当管理的行家里手。同 展。并在教学质量目标化、档案化管理体系构建的实践中不断得 时，从目标化、档案化管理的过程看，要做到责权分明，否则， 到充实和提高。 容易造成相互推诿，降低工作效率。具体操作中，要求教学管理 一、教学质量目标化、档案化管理的特点 人员分A、B角承担教学质量管理目标，每项任务落实到人，有交 教学质量目标化、档案化管理的主要有四个特点：一是建立 叉、有协作，打造组织成员目标一致、团结互助的协作团队。 教学全过程各主要环节质量目标；二是建立影响教学质量主要因 (四)健全教学质量评价体系和完善奖惩制度 素的质量目标；三是建立教学条件及教学保障体系的质量目标； 目标化、档案化管理是一个系统工程，要使这项工程顺利 四是建立教学管理质量目标(包括学校教学管理职能部门的工 实施，必须有一套评价体系与之相配套。首先，加强领导。建立 作质量目标，系级教学质量管理目标及教研室教学质量管理目标 健全各类考评组织，做到层层有人管，事事有人抓；其次，制定 等)。所有教学质量目标的明确、分解、操作、评价全过程都要 考评标准和考评方法，形成评价体系。评价体系可分一级指标， 有详细的记录，在教学质量产品的相关环节的标签标识， 教学 二级指标和三级指标；其三，依据上述评价体系对教学质量目标 质量产品加工记录要能够查询并可以溯源。对教学质量产品进行 成果进行及时的检查和评价，并将评价的结果要及时反馈给被评 目标化、档案化管理大大增强了教学单位教师和教学管理人员的 价对象及有关领导和部门；其四，完善奖惩制度，对各教学单位 责任心和教学质量产品加工过程的透明度以及社会对高校教育教 和教学管理人员工作绩效给予评价，对于工作成绩突出的集体或 学质量的信任度，深受师生的欢迎。 个人及时给予相应奖励，鼓励其工作再上新水平。对于工作失职 二、构建教学质量目标化、档案化管理的策略 人员要及时进行批评和调换，确保目标化、档案化管理工作不受 构建教学质量目标化、档案化管理的前提是确定教学质量管 损失