高等学校课程体系设计基本原则探究.pdfVIP

2010年4月 哈尔滨金融高等专科学校学报 ofHarbinSeniorFinance 第2期 Journal CoUege 总第102期 【教学研究】 高等学校课程体系设计基本原则探究 刘降斌1，李丞北2 摘 要：高等学校课程体系设计是一项很复杂的由理论到实践的工作，高等学校课程体系是由不同 系列或性质的课程所组成的关系或序列。在高等学校课程体系设计中应遵循的基本原则包括：以人为本 设计课程体系。注重人才培养的整体功能；强化通识教育，拓宽课程体系基础；优化课程结构，突出素质型 课程；注重统合思维培养，设置课题中心课程；确立国际意识，开设国际性课程。 关键词：高等学O-；课程体系；基本原则 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 高等学校课程体系设计是相当复杂的一项系 生引入科学世界，又不能让学生脱离生活世界；既 统工程，需要综合考虑各种理论来构建新的课程体 要精心设计课程和编制教材，又需要尊重学生在教 系结构模式。高等学校课程体系设计是课程体系 育过程中的主体地位，充分发挥他们的主体作用； 现代化的有机组成部分。它是指运用系统方法，在 等等。因此，必须注意如下要求：(1)突出课程体 全面考察课程体系各要素及其相互关系的基础上， 系的整体性；(2)课程结构的多维性与目标功能的 确定课程体系目标，组织课程资源，制定课程体系 归一性；(3)突出大学生理智发展和人格完善；(4) 并做出评价的过程。其任务是贯彻教育思想，制定 构筑人才培养的统整教育理念，培养创新性人才。 课程实施方案，保证人才培养目标的实现。 二、强化通识教育，拓宽课程体系基础 一、以人为本。设计课程体系 目前，通识教育的价值已得到更多人的认同。 课程体系如何组织需从学习者的个性、社会需 “大学的研究固然应该为经济发展做出重要的贡 要和知识本身三个角度来思考。相应地，课程内容 献，大学教育也应当帮助学生从事有益并令人满意 组织的个性化也可从学习者的个性化、社会的个性 的工作。然而……最佳教育不仅应有助于我们在 化和学科的个性化三方面来考虑。每个学习者都 专业领域内更具创造性，它还应该使我们变得更善 是与众不同的，他有自己的兴趣、爱好和潜质。我 于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完 国长期以来课程和课程体系的设计，以“知识为 善、更成功的人。”当今信息总量迅猛激增，知识半 本”，注重学科发展的逻辑和学术性；或注重与社 衰期日趋缩短，人的工作岗位更换频率愈益加快， 会对口，培养社会大机器所需要的“螺丝钉”，严重 凭藉在校所学的狭窄专业知识去应对一生的挑战 地忽视了人的需要和人的发展方向。因此，课程体 已绝不可能。而且，基础科学在全部知识体系中是 系要以人为本来进行设计。加强课程体系的人本 最稳定、持久的部分，又是一切专业学习的基础，应 取向是今后我国课程结构改革的努力方向之一。 该巩固和加强。拓宽基础就是指高等学校中的课 以人为本的课程体系应引导并促进学习者能 程体系必须降低专业重心，加强专业基础，拓宽就 动、自主、创造性地学习，进而成长为有价值的现代 业面。在这种形势下，各国都采取了加强课程体系 人。课程体系的构建既要提供学生有价值的间接 基础和实施通识教育的对策。一方面，各国高等学 经验。叉需使学生获得必要的直接经验；既要把学 校都重视核心课程体系的开设，加强通识教育。另 【收稿日期】2009一03一06 注：本文系黑龙江省省教育厅教育科学“十一五”规划课题“黑龙江省金融学科课程体系研究”(项目编号XCGH07011)、黑龙江省教