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新 课 程 研 究 NEW CURRICULUM RESEARCH 培养学习动机提高学生探究内动力 ◇河南鹤壁市淇滨区庞村中心小学 周长军 人的知识并不像别人送礼物一样送给的， 而是在有 兴趣、 学习愿望总是在一定的情境中产生的。 离开了情 了想学、 愿学的心理驱动下用实际行动去主动探究才能 境 学习兴趣就无从谈起。 在教学 《统计》 内容时， 笔者 , 得到。 同样的道理， 学生学习数学知识， 也应当由一定 给学生设计了 “ 六·一” 儿童节举办联欢活动的情景； 的学习动机出发， 并由学习动机所支配。 只有这样， 学 “ 同学们， 六·一儿童节就要到了， 听说咱们班要举办联 生才会主动地、 积极地投入学习。 那么， 在日常的课堂 欢活动， 大家想表演的节目肯定多， 老师想知道大家表 教学中， 该如何去培养学生的数学学习动机呢？ 演什么节目？” 一听说要报表演节目， 学生的兴致马上就 1.明确学习目的， 激发学习热情。 来了， 他们你一言我一句， 争相说出自己要表演的节目。 学习目的与学习动机相辅相成， 没有无目的的学习 看到这些， 笔者面带难处地说： “同学们要表演的节目 动机， 也没有无学习动机的学习目的。 只有学生认识到 这么多， 我怎么知道那种节目参加的人数最多呢？” 于是 自己学习的知识与现实社会的关系， 并深刻体会到学习 学生们纷纷合作， 通过收集和整理， 在完成了统计表的 和掌握文化科学知识、 发展自己的智力是步入社会不可 同时， 也掌握了统计方面的有关知识。 缺少的本领， 学生正确而有效的学习动机才会油然而生， 需要注意的是， 创设什么样的教学情境， 教师要根 并能产生强烈持久的学习热情。 因此， 教师应当结合社 据教学内容及其重难点， 深入钻研教材， 了解新旧知识 会和学生实际， 经常对学生进行学习目的的教育。 之间的联系， 把握学生的特点和现实能力， 或教师设问， 2. 明确意义价值， 激发求知欲望。 或提出问题引导学生思考进行激疑， 或课前布置作业， 求知欲是学生想获得知识而自学提出的迫切要求 是 使学生产生疑难， 从而引起学生积极的思想准备， 或布 , 学生产生浓厚学习兴趣的体现。 它的产生不是无缘无故 置课后探究， 让学生自己醒悟， 学有后得。 的， 而是在学生正确的学习动机的驱动下所表现出来的。 4.开展数学竞赛， 激发外在动机。 在教学活动中， 如果教师想法设法使学生意识到数学知 贪玩、 争强好胜是小学生的天性。 以 “玩” 的方式 识在社会中的重大意义和使用价值， 让学生懂得自己具 适当组织开展好数学竞赛活动， 不但能调动学生的学习 有比较广博的知识和全面的才能是社会的要求， 是生活 积极性， 而且有助于培养学生积极向上的进取精神， 诱 的需要， 学生就会认识到知识面的重要性， 进而提高学 导学生去调动自己萌动的内在学习动机。 在课堂教学中， 习积极性， 求知欲望就会强烈起来， 从而培养了学生良 笔者时常利用小组合作的形式， 在组与组之间开展数学 好的学习动机。