2015年荐初中英语写作能力的培养.doc

初中英语写作能力的培养 黄朝颂 传统写作教学中存在的“重成品轻过程”的偏差。这种偏差在教学中表现为教师将注意力集中于学生的“一次性成品”，并将主要精力用于批改、评判这些“成品”，如内容是否切题、用语是否妥贴、语法是否正确等等；而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决问题、克服困难了 目前，在初中学生的听、说、读、写四项基本能力中，写作仍是弱项。根据英语语言的特点，学生的学习水平以及课程标准对英语写作的要求，积极有效地引领学生良好的写作规范和习惯，提高学生的语言表达能力，从而促进其英语写作水平的提高，是初中英语的基本任务之一。然而，长期以来，如何有效地进行英语写作一直困扰着广大英语教师。听、说、读易操作，而写作课往往因表演性不强而被冷落。一些教师认为，写作是不能教也没法教的一项技能，学生只要掌握了一定的词汇和语法知识，写作技能的形成就是顺理成章的事情。即使有些写作训练也是教师提要求，出题目，给材料，让学生在规定的时间里完成一篇作文，之后教师批改的传统写作模式，学生穷于应付，难以表达其想象力，创造力和发散思维等能力也得不到有效地发展。怎样让写作教学渗透于平常的教学任务，切实发展学生的书面表达能力呢？本人在多年的英语教学中不断探索，利用教材逐步培养学生的写作能力，主要通过以下方式： 一、提高英语写作能力的原则 　　（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，教师要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。 （二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。，由浅入深，从易到难从简单句到复合句，由简单结构到复杂结构由仿词到仿句、仿段，最后仿出一篇完整的英语习作，这样层层推进，环环相扣，才能水到渠成递进式写作教学 包括 看图写作、表格信息写作、条文信息写作和提问写作等一.基本功训练1．造句：模仿造句（课本例句），连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。? 2．句型转换：（训练多种方式表达同一意思）教师要尽可能地让学生积累多种句型并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时机械地堆砌句型。????? 3．连句成文：（训练辨别句子之间的关系，学会掌握连词的用法）。????? 一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。????? 4．课文仿写：（训练谋篇布局的能力，训练英语写作思维）????? 改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。单向借鉴是指就范文中某一突出的亮点进行训练，如范文的写作整体布局、写作体裁、写作方法、修辞手法及组织语言的技巧等等。多向借鉴是指从很多篇范文中吸取精华，博采众长，集百家于一身，经过自己的感悟、融合与运用形成自己的写作特色。横向借鉴是指范文的借鉴范围不应只局限于英语这一学科，而应横向拓展，广泛采纳其他学科的亮点，如历史、地理、艺术、科学及语文等。尤其是语文，作为学生的母语学习，其写作思维对英语写作有着十分重要的影响。并且，因为语文与英语有着许多的语言共性，所以对英语写作也有着极大的启示作用。学生在进行英语写作时，可以借鉴汉语写作的经验和方法包括看图写作、表格信息写作、条文信息写作和提问写作改写的类型可以