2015年荐《触摸春天》教学设计.docVIP

《触摸春天》教学设计 【教材解读】 　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。 【学情分析】 　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。 【教学目标】 　　１、认识７个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重点】 　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。 【教学难点】 运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学过程】 课前谈话： 播放杨光的《等待》，认识这个人吗？生自由说。 出示杨光介绍，请一男生读。 师：这就是盲人杨光，虽然他的世界是漆黑的一片，但心中充满了阳光。就因为他热爱音乐、热爱生活，所以成就了传奇小子——杨光。（音乐：《等待》） 揭题 请同学们慢慢睁开眼睛，今天我们就顺着杨光所唱歌曲的最后一句话“春天”，走进盲人女孩——安静的春天。 读课题 理解触摸 （生说） （用手接触后轻轻移动）。 是的，春天，用手去接触，用手去感受，这将是会怎样呢？ 初读课文 1.按要求读课文：82页，放出声音读课文，做到读准字音，不添字、不漏字，遇到难读的词多读两遍，并做上记号。 2.检查：同学们读得很认真，很好！第一次读课文的时候就是要做到一丝不苟。刚才老师发现，很多同学在这些词下面做上了记号。请同学们先自己读一遍，谁先来试试，假如他读得对的，我们就跟着读，读错了就及时帮助更正。 重点指导：扑腾、扑闪的轻声；悄然的读音。 出示句子齐读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！注意这里有一个感叹号，再读一遍。不错！ 3.按学号分小节读课文，听说我们406班的孩子读书读得很好，那来展示一下。黄老师要求很低，每人一小节，读正确每一句话。听的同学有任务：想想课文主要写了一件什么事？ 台阶铺设：出示：课文主要写了（什么时候），我看到了（谁）（什么地方）的一件事，让我觉得这是一个奇迹，也明白了一个道理。 课文主要写了春天的早晨，我看到了盲童女孩，在公园里（做了什么事），让我觉得这是一个奇迹，也明白了一个道理。（方法概括一下） 指名说，同桌互说。（让写一写） 精读 （一）连接语：是的，我看到这一切的时候，发出了由衷的感叹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！这句话哪些词语中我们体会到这是奇迹。随机指名读。 这简直是不可思议，假如当时你看到的时候，你会怎么想？你们也和作者“我”一样惊奇，你们会对安静说什么？安静怎么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？……沾着露珠的月季花。 这段话中写出了安静哪几个动作，请同学们把它圈出来。又用了哪些词语把这些动作写具体的呢？请同学们用波浪线画出来。 请同学们把这些修饰语去掉读一读，再加上去读读，你发现了什么？读出了什么？ 是的，这些词语的使用会使句子表达更生动，更具体，也让我们看到了一个灵性安静。在这里安静神奇的灵性是指什么？ 换一个问法：安静为什么能抓住那只蝴蝶呢？ 师：你能在花得引导下捉住蝴蝶吗？这说明安静的鼻子…… 师：光是嗅觉非常灵敏吗？你们捉过蝴蝶吗？ 师：她有着比我们常人灵敏得多的触觉。 师：你真棒！这神奇的灵性，指的是安静拥有我们常人没有的灵敏的听觉、嗅觉和触觉，而这真的是？ 生：我觉得，是她整天在那里流连，对那里很熟悉了，所以可以那样。 师：你能联系上下文理解，你想到了哪一句？安静整天在花香中流连，请你们展开想想象，安静会做些什么呢？ 师：你们体会到了 生：安静也很热爱春天，因为她热爱春天，所以整天舍不得回去。 师：是安静对春天的热爱，对美好生活的热爱，使这位盲女孩流连其间，才使她对小区绿地的一草一木都很熟悉，才使她拥有了“神奇的灵性”啊！ 师小结，板书：热爱春天、含苞淡雅翠绿芳香亭亭秀丽娇巧妩媚芬芳