苏教版小学数学二年级下册“认识分米和毫米”的教学设计.docVIP

苏教版小学数学二年级下册“认识分米和毫米”的教学设计 淳溪镇南塘小学 吴敏 教学内容：教科书第26——28页的例题，想想做做的1——6。 教学目标： １． 使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象； 2． 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力； ３． 使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。 教学难点：理解分米和毫米的意义。 教学准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、投影；学生用尺、米尺。 教学过程 一、 联系生活、引入概念 谈话： （演示投影）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！” 提问： 在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米） 引导： 对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？ [评析：学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。] 设疑： （投影演示）红红又问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？” 指出： 今天我们继续学习关于长度单位的知识。 二、抽象概括、形成概念 1．认识分米。 （1） 量一量。 要求： 请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答） 介绍： 一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？ 学生齐读： 10厘米是1分米。 （2） 认一认。 引导： 请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流： 不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书： 1分米=10厘米） 提问： 你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？ 体验：请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是1分米。  一人比画1分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。  拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。 [评析：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。] （3）画一画。 ① 要求： 你能用尺画一条1分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 ② 交流： 你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。 ③ 引导： （边说边画）1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度2、3开始画呢？ [评析；让学生知道从尺上的任意刻度起，都能画出1分米的线段，培养思维灵活性。] ④ 小结： 只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。 ⑤ 请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 （4） 找一找。 先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米，再组织全班交流。 （5） 数一数。 引导： （出示米尺）谁来数一数，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：1米＝10分米） （6） 指导完成“想想做做”第4题。 同桌合作： 量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量） [评析：学生目测的数据与结果有差距，但通过目测再让他们去实际测量，学生又一次感知长度，培养了估计能力。] 2． 认识毫米。 （1） 引导： 我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。 有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识一个比厘米还小的长度单位——毫米。（完成课题板书：分米和毫米） （2） 小组学习。 ① 出示学习步骤。 直尺上1厘米中间的每一个小格的