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小学语文阅读教学中的探究学习 ? ?[摘要]：探究性学习既是一种学习的理念，也是一种学习方式。在小学语文阅读教学中落实探究性学习，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。通过探究性学习，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验，最终培养学生的创新精神和实践能力。在深化课堂教学的今天，让探究性学习走进小学语文阅读教学中，培养学生的探究能力是十分必要的。阅读教学应努力创设一种轻松、和谐的课堂教学氛围，在自主学习的基础上，师生合作学习，师生互动，生生互动。在小学语文阅读教学中应该如何尝试让学生在探究中去自主学习呢?笔者认为应做到：以人为本，在阅读教学中增强学生的学习主体意识：设境诱情，在阅读教学中激发学生自主探究的兴趣；大胆实践，在阅读教学中拓展自主探究活动空间。 [关键词]：?阅读教学 探究 质疑 能力 学习 “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的能力。”这是语文新课标中对现代公民应具备素质的阐述。二十一世纪是人才的社会，知识经济已初露端倪，面对着日新月异的知识腾飞的局面，要求人们不仅要不断地去学新知识,更加要求人们不断的去发现问题，通过自主的探究获得新的知识、经验。 教育从古至今都是为人类更好的发展而服务并且带有阶级性。任何一个国家要想抓住未来就必须要抓住教育。教育是要培养人，使人得到最大发展的一项事业。基础教育对人的一生发展的作用举足轻重。众所周知，语文是基础学科，它的内容涉猎很广，上至天文地理，下至生活琐事，古今中外无所不包、无所不有。语文课程的这些特性决定了它的文本内容与日常生活有着千丝万缕的联系，为语文的探究性学习提供了广阔的空间。语文课应是活泼、自由充满了探究的乐趣，尤其是阅读教学。但长期以来过分强调技能训练和教师满堂问的教学模式严重地打击学生学习的积极性和主动性。教学过程一般是学生按照教师设计好的“路线”一路走过来最终达到“目的地”。笔者认为：小学语文教学不仅要以教育理论为指导，还要以心理学知识为基础。特别是阅读教学，在教学过程中注重培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力（包括想象力、创造力、自主学习的能力）等探究能力；学生由记忆的学习方式转向探究的学习方式。在探究中积累、感悟、获得学习经验、经历学习过程。让学生在自主的学习过程中增强学习兴趣，培养和提高探究能力并且具有怀疑精神、探究精神，不迷信权威。促进学生个体认知水平、思维能力、动手能力、个性特征的更好发展。 一、 理论综述 所谓探究就是探索研究,而“探索”的解释就是“多方面寻求答案,解决疑问。”“研究”的解释是“探求事物的性质、发展规律等,考虑、商讨。”而探究学习是学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解的活动或过程。在阅读中进行探究式学习有助于培养学生自主意识,促进学生创造性思维的发展,在深入理解基础上形成知识系统,同时也有利于学生养成良好的人格品质。 新课程改革提出了许多新理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。理念的提出给教学改革指引了方向,但还需作理论支持和实验支持,使这一理念的贯彻更具有操作性。 探究学习的心理基础是人本主义学习理论。人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童在相当程度上受本能驱动，环境中诸多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇,并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。探究学习提倡儿童发现问题、通过探究分析问题最后解决问题。 “探究学习”一词最初由英文“inquiry learning” ①翻译而来。探究学习是由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J.JSchwab）在20世纪50年代美国掀起的教育现代化运动中首先倡导的。在观念上注重平等、民主、开放；在过程中强调自主、体验、个性；在形式上表现生动活泼、丰富多彩、各式各样；在目标上追求实事求是、多元化、与时俱进。20世纪80年代以来，以探究学习为基础重构基础课程成为世界各国课程改革的突出特点。不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。新语文课程标准前言部分明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。实施建议部分的教材编写建议中也指出：“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法;语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。” 我国已有不少人进行关于探究学习的研究，对其定义的界定也各有侧重点。课标中的“探究”并不是指科学探究。 “科学探究是人类认识自然的一种方式，它遵循一定基本程序，采用一系列方法，通过发现问题、提出假设和检验假设、表达和交流等活动来解释大自然的奥秘、推动科学发展。” ②对于学习中的探究，也是众说