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小学生写作中存在的问题及对策 一、小学生写作中存在的问题 （一）题材方面的问题 很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中有哪些信誉好的足球投注网站曾经看过的类似文章，有哪些信誉好的足球投注网站人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板稍作变动，改成一篇, 于是习作千篇一律。所以学生的习作里，大多数是一个模式，如果要写学雷锋、做好事, 就编出让位子、推车子、扶瞎子、捡包子、抱孩子这类“ 五子登科” 的虚假故事；如果要写一篇遭受挫折的作文, 就昧着良心瞎编父母离婚了、父亲被车轧死了等等，写来写去都是老一套，不新颖。 （二）语言方面的问题 小学生作文要求写的是自己的事，是儿童眼光下的世界，童言无忌，童情有趣。心里想的、口里说的，就是手上写的。可学生的作文却失去了儿童化的语言，没有写出自己的真话, 老是借用别人的话,借用别人经历过的情感体验,装腔作势、摆弄辞藻、成人味十足，无法如实体现他们的年龄特点、心里特征和童真童趣。有的学生不注意字词的用法，很多时候望文生义，滥用词语，没有正确的书面用语，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修饰语了。 （三）写作技巧的问题??? 主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，题目与行文不能很好联系，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当，开篇结尾不能为主要内容服务等。 二、出现写作问题的原因 （一）兴趣不足 惧怕写作 小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。他们的长期不喜欢写作文, 甚至惧怕写作文，自然写不出好作文。 （二）资源贫乏 无话可说 1.阅读空间小 ??? 现在小学阶段的课业很繁重，我们这里应试现象严重，习题如海。使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、娱乐等方面的周刊书籍，其余就是看电视，阅读空间变小，欣赏品味变低。 2.生活经验少 小学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充斥他们生活得也许是各种兴趣班。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。 （三）写作技巧差 ??? 主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳固。比如，因为教师有时是会在教课文时适时穿插讲相关的写作技巧，学生没有及时领会而教师也没有及时要求写个小练笔，久而久之学生更不知道这个写作技巧要如何运用。 （四）各方面压力 学生有顾虑有压力, 有的在于学生本人。有些小学生由于对作文没有一个正确、全面的认识，他们认为作文是一件只有作家才能胜任的事情。因此学生觉得作文难写，也没信心写好。还有一些小学生认为，作文是一项非常有可能使自己的“心理安全”受到威胁的“危险作业”。为了不让自身的“心理安全”威胁，他们在实际写作中就会不愿意把自己的内心的真实感受和盘托出，反而会尽量想方法生搬硬套、说假话、表虚意等，因为他们惧怕别人通过文字的阅读而窥见他们的内心世界，这正是与“写真情，抒真意”的作文要求相冲突的。比如出这样的一个作文题《我心中的语文老师》。有一部分学生在文章中就为现任语文老师大唱赞歌。问及有的学生写这些的动机时, 他们就毫不隐瞒地说出自己的想法如果不这样写, 担心老师另眼相看。 ??? 也有的顾虑来自家长的干扰。例如, 在练习《记一场争吵》的作文时, 有一个学生的文章如实地写了自己父亲因经常赌博而导致父母间争吵不休的事,这位学生的父亲看了后, 怕“ 家丑外扬’, 而反对她写这个题材。 ??? 还有来自教师的压力。在开始学习写作时，教师有意无意的把“作文难写”的信息传递给了学生，使他们精神上有负重感。教学中教师习惯以学生在生活中学到了什么，感受到了什么教育的成人价值进行评判。而绝大多数学生在活动中感受最深的往往是“玩的快乐”，但怕挨老师、家长的批评和同学的耻笑，他们只能按成人的价值进行选择写作去获得老师的肯定，以至于作文失去儿童化语言。 正因为诸多的压力，使学生对写作失去了应有的兴趣，因“不会”而“怕写”而“厌烦”，因“厌烦”而“不会”……周而复始，演变成提到作文，教师喊难教，学生喊难写。